由中国社会科学院世界文明比较研究中心主持的研究课题《世界文明通论》，经过二十余位学者的协力合作，历时五载，付出了辛勤劳动，其成果终于和广大读者见面了。这是继该研究中心组织编写的《世界文明大系》和《世界文明图库》之后又一关于世界文明的多卷本专著。如果说《大系》和《图库》的目的是对世界上一些主要文明做分别的研究、介绍

在这本书中，作者正视“习作难写，难写习作”“习作难教，难教习作”的现实，追问“习作是什么”“习作为了什么”，并努力通过自己的教学实践探寻习作的本然。他认为习作是一种生命的对话，是流淌着儿童智慧的溪流；他认为模仿可以汲取表达的智慧，先作“依样画葫芦”的“葫芦文”也可以逐步走向创作；他提出应该劳于读书，逸于作文，当孩子手不

文明理论和文明发展战略的研究为何迫在眉睫？ 当今世界主要的两个发展趋势意味着什么？ 世界各主要国家的文明发展战略是什么？ 如何制定适合我国国情和时代特征的文明发展战略？ …… 面对经济全球化和我国已经加入世贸组织的新形势，如何更好地弘扬中华文化的优秀传统，积极地吸收、借鉴世界各国的优秀文化，建设中国特色社会主

本书共分6部分，具体包括：天使素描、激情岁月、呵护心灵、爱如潮水、教而不思则罔、源头活水等。并收录丑柑、南山作证、流泪、提醒、人间四月天等文章。

本书源自1905年美国Underwood&Underwood公司出版的一套98张日俄战争的立体照片，多数照片都有英文的说明，编译者对其进行了整理、翻译。借这些外国摄影师的镜头再现了一百多年前，以中国东北为战场，日俄两个帝国主义争夺在华地盘的那场不义战争的一个侧面，可看到日军在这场战争中的军备装置、官兵士气、战场火拼、日

《大教育学》是《二十世纪中国教育名著丛编》之一的《大教育学》分册，书中具体包括了：教授之心理的及论理的基础、关于教授方法之三条件、意思陶冶之法则、训育之方法、训育之二主义等内容。《二十世纪中国教育名著丛编：大教育学》适合从事相关研究工作的人员参考阅读。

熊子容先生关于课程编制原理、公民教育课程原理、职业教育课程原理以及学校教学原理的种种真知灼见，无一不体现了他对于教育事业的敏感和忠诚，无一不成为今天开拓课程与教学研究领域的宝贵财富。即使是先生提出来了但在其论著中尚未专门阐述的卫生教育课程和休闲教育课程，也为今后的课程与教学研究，提供了拓展的方向！构建有中国特色的课程与

教育史之内容，包括实际与理论两方面。教育制度、教育实施状况及教育者生活等等，属于实际方面。政府的教育宗旨，学者的教育学说及时代的教育思潮等等，属于理论方面。但只将以上所举的实际与理论两方面情形，原原本本，按照时代先后，叙述一个明白，还不足以完成研究教育史者的任务。研究教育史者的任务：一、在于说明历代教育制度及学说之变迁

1.选编范围。《二十世纪中国教育名著丛编》（以下简称《丛编》）选编20世纪经过50年时间检验的水平较高、影响较大、领学科一定风骚的教育著作。这些著作在学术上有承流接响的作用。2.版本选择。《丛编》以第一版或修订版为底本。在各册扉页前，附印原著的封面。3.编校人员。《丛编》邀请有关老、中、青学者，担任各册“特约编辑”，负

本书采用专题论述的形式，依历史发展的顺序，归为18个专题。其中九个专题谈论中国古代社会的发展演变、教育的起源、非正式的教育、早期的正式教育的变化等。