本书借助“论域”的论证模式和“拓扑”技术，对班级管理工作中的人和事进行分解和融合，厘清班级建设头绪，运用“区块”思维，将教育有效性和班级管理有效性接轨，利用互联技术，实现“班级社区”从班级构建到意识形态的快速进阶。

本书分三部分：第一部分支架幼儿主动学习的Z型模型的建构与解读；第二部分教师专业成长与支架幼儿主动学习的Z型模型；第三部分支架幼儿主动学习的Z型模型成果在实践中的应用。

本书在研究流动人口城市融入发展的问题时，首先探索了流动人口的分布、特征，并结合流动人口在社会融合方面的现状分析存在的影响因素；然后从就业融入、社会保障、儿童教育、社区治理等方面展开探究，分析导致流动人口在就业、社会保障、教育等领域难以获得平等机会的原因；最后给出合理的解决方案。

本书试图回应开展混合式校本研修的有效方式与方法，为混合式校本研修打开多元通路，与学校发展有效衔接，并形成相互支撑、彼此补充的教育形态，最终从“机械运动”走向“自主驱动”。

本书内容分为五章，分别为混合学习环境下的教学模式、混合学习环境下的学情分析、混合学习环境下的教学设计、混合学习环境下的学法指导、混合学习环境下的学业评价。精选了5种教学模式，即翻转课堂学习模式、合作式学习模式、探究式学习模式、双师学习模式、主动参与式学习模式。

本书共十章，内容包括：心理健康概论、适应大学生活、大学生的自我意识、大学生的学习心理、大学生情绪管理、大学生的人际交往、大学生的恋爱心理、大学生网络心理、大学生挫折心理、大学生的人格。

本书是上海市班主任带头人吴晓云工作室全体成员研究探索的阶段性成果。对广大一线班主任的育人理念、开展主题教育课和社会实践活动的设计与组织都具有重要的借鉴意义。本书共分三个板块:1.“基于感恩与责任意识培养的初中生综合实践活动”的阶段性成果论文。2.感恩父母、感恩同伴、感恩社会、感恩祖国、感恩自然等五个主题,按初中三个年级

本书是一位普通小学语文教师的所思、所言、所行,真实反映了小学语文在做什么,应该做什么。要把“语文”浓缩成用几个词哪怕是一本书是很困难的,“此中有真意,欲辨已忘言”。撰写一段段话,一篇篇文字的过程中,仍然有几个词反复跳进自己的脑海中:目标--我们要到哪里;素养--孩子们需要什么?思维--一个不可不提的方法策略。于漪老师说

本书包括教学研究、经验之谈、教学课例、教学感悟、育人担当、教育情怀共六篇，收录了《初中生物学“主题式学习”的探索》《谈初中生物学前科学概念揭示的必要性》《初中生生物学前科学概念调查及转变策略研究》《甲班不良学习习惯矫正记》等文章。

本书共七章,内容包括:微观化学研究背景和文献研究;素养为本的微观认知理论指导;微观化学认知水平的调查研究;微观化学认知障碍的教学研究;常见微观认知障碍及教学策略;微观化学认知障碍及对策的研究成果;素养为本的微观化学教学设计。