本书包含三大篇，分为十二章：第一篇为认识篇，主要帮助学生认清心理健康的本质，熟悉异常心理的概念与特点，对心理咨询与治疗有一定的认知，并掌握处理心理危机问题及创伤的方法等内容；第二篇为成长篇，大体论述了自我意识、人格、情绪、人际交往和恋爱心理等内容，主要是帮助学生更好地了解自己的心理状态，解决学生学业、生活、思想情感上的困惑，帮助大学生更好地成长之路；第三篇为提升篇，主要帮助学生提高应对压力和挑战的能力，激发学生的心理潜力，提高学生的学习动力，并以大学生个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立

本书共分十一章，主要内容包括：太原市优秀传统体育文化文献探骊

本书以前郭尔罗斯蒙古族自治县非物质文化遗产为对象，对现有马头琴音乐、乌力格尔、蒙古族婚俗、查干淖尔冬捕习俗等148个项目进行了全面的介绍，其中包括项目基本内容及保护、传承情况。按照民间文学、传统音乐、传统舞蹈、传统戏剧、曲艺、传统体育游艺与杂技、传统美术、传统技艺、传统医药、民俗十大非遗类别作为全书组织框架，图文并茂，内容全面，该书不仅仅是一本非遗知识普及书籍，也对保护前郭县非物质文化遗产具有重要意义。

本书主要包括理论篇和技能篇两大部分内容。系统论述了体育与健康，训练与保健，体质检测与体育卫生知识与训练，具体分为常用的球类、游泳类、武术类、操舞类、户外运动、传统体育项目、瑜伽健身、冰雪运动及学生体质健康评价等方面的内容。

本书共分为9个单元，内容包括：幼儿园管理与经营概述、现代幼儿园管理、幼儿园保育与保健工作管理、幼儿园文化建设、幼儿园品牌建设、特色幼儿园建设、幼儿园安全与危机管理、幼儿园的筹建、幼儿园园长的领导工作等。

本书共分六个部分：第一部分导论，阐述本专著写作的背景，在经开区教育快速发展的重要历史机遇期。第二部分大单元教学理论阐释。第三部分大单元教学规划设计，第四部分大单元教学课时规划设计，第五部分大单元教学计划设计，这三部分以大单元教学为主体，详细论述单元整体视角的“单元教学”的内涵特征：“大主题”统领、“系统化”分析、“整体性”编排、“结构化”关联，体现了从“整体--部分--整体”的研究过程，并开发创造出“中国化”“本土化”的教学模板，同时以教学实践案例为支撑，有利于课堂教学的实践操作。第六部分操作指

本书从小学科学四大核心素养(科学观念与应用、科学探究与交流、科学思维与创新、科学态度与责任)入手,以大观念、大问题、大项目、大任务组织单元整体教学,将碎片式的教学内容之间建立联系,整体推进。具体实施路径为:以课程标准和教材内容的深入解读为依据,提炼出单元概念和基本问题,并对学生情况进行分析,综合以上单元背景,确立单元总体目标和使能目标,根据目标设计相应的评价任务,在大任务下设立任务群,逐层推进,螺旋上升,最终指向同一个结构化成果,即大观念。

本书是小学数学教学改革的创新探索,从三个方面对小学数学单元整体教学进行了分析和解读,不仅进行了理论探讨,还梳理了单元整体教学实施的可行性路径与步骤,提供了教学改革实践的真实案例。本书的第四部分,作者选取了小学数学单元整体教学的部分案例,从实践的视角对单元整体教学进行了真实的呈现,使读者能够更有针对性的学习与借鉴,有助于教师从宏观层面理解单元整体教学的内涵,又从微观角度解析如何实施单元整体教学,改进教师的教学行为。

本书以部编版小学语文教材中四个单元为载体,用详实的案例分析探讨了单元整体教学读写结合的实践过程,充分挖掘了单元整体教学中的学科育人价值。另外,本书中还可以清晰看到小学语文单元整体教学实施的可视化路径,即“单元整体教学设计”“单元整体设计的实践”“单元整体教学的教研探索”以及“单元整体教学的反思与感悟”,从微观的角度解析如何实施单元整体教学,对一线教师来说具有较强的针对性,对学生的学习,老师的讲课具有借鉴意义。

本书打破了以学科知识结构为主要内容的课程构建,而是以学生为主体,对课程进行单元整合,美术单元教学设计通过为学生创设真实情境,从学生生活实际出发,使课程内容更加符合学生的发展要求,使学科知识的传授与学生综合能力的提升同步完成。学科核心素养本位的美术教学,强调在现实情境中发现问题,明确任务,以自主、合作和探究等学习方式获取知识与与技能,并将其运用于解决问题和完成任务的过程中,同时逐渐形成美术学科的观念、思维方式和探究技能。该研究对一线教师来说具有较强的针对性和学习借鉴意义。