学记语文研究在继承与发扬我国教育经典《学记》进步教育思想的基础上，结合我国当前语文新课程改革的特点，推陈出新，以“为学，为语文”为核心，努力构建具有“以学为重，为学而教；以学定教，随学而导；记用相行，内外相辅；和谐共生，教学相长”等鲜明特色的新语文教学体系，让语文教学成为充满生命活力的精彩生活。

　　向爱平
　　生于1964年，湖北仙桃人，中学语文高级教师，湖北省仙桃市教育科学研究院副院长，小学语文教研员，教育部人民教育出版社、语文出版社小学语文新课程实验教材培训专家。曾获仙桃市优秀教师、湖北省优秀教研员、湖北省名师等称号。兼任湖北省小语会学术专业委员会副主任。长期坚守语文教学与研究的民族性，执著于“学记语文”的研究与实践，该研究被评为湖北省2011年教研创新“优秀项目”。曾在全国26个省市做新课程实验教材培训和“学记语文”教学观摩100)余场(次)，发表论文90篇。著有《教小学生轻轻松松写作文》(湖北教育出版社)、《向爱平讲语文》(语文出版社)。

第一章　学记语文的研究背景
　第一节　对语文教学效率的观察与思考
　　一、一次调研检测引发的语文教学效率观察
　　二、语文教学效率不高的原因探析
　　三、语文课堂教学效率的种种缺失
　第二节　学记语文的产生
第二章　学记语文的理论建构
　第一节　学记语文的概念与研究假设
　　一、学记语文概念的界定
　　二、学记语文研究的基本假设
　第二节　学记语文的核心理念
　　一、对理念的一般性认识
　　二、学记语文的核心理念
　第三节　学记语文的理论基点
　　一、学记语文基于《学记》给当今语文教学的启示

第一章　学记语文的研究背景
　第一节　对语文教学效率的观察与思考
　　一、一次调研检测引发的语文教学效率观察
　　二、语文教学效率不高的原因探析
　　三、语文课堂教学效率的种种缺失
　第二节　学记语文的产生
第二章　学记语文的理论建构
　第一节　学记语文的概念与研究假设
　　一、学记语文概念的界定
　　二、学记语文研究的基本假设
　第二节　学记语文的核心理念
　　一、对理念的一般性认识
　　二、学记语文的核心理念
　第三节　学记语文的理论基点
　　一、学记语文基于《学记》给当今语文教学的启示
　　二、学记语文基于义务教育阶段语文课程的性质和基本特点
　　三、学记语文基于生命教育学说中关于生命发展的基本规律
　　四、学记语文基于杜威等人的探究教学理念
　　五、学记语文基于建构主义的基本教学理念
　　六、学记语文基于对话理论启示下的基本教育主张
　　……
第三章　学记语文的课堂教学重构
第四章　学记语文的拼音教学
第五章　学记语文的识字、写字教学
第六章　学记语文的阅读教学
第七章　学记语文的口语交际教学
第八章　学记语文的作文教学
第九章　学记语文的教学质量评价
第十章　学记语文的教研方式变革
参考文献
后记