本书聚焦“讲好中国故事”这一时代命题，以“文化中国”为研究对象，在跨学科理论视角下，围绕“讲什么、为何讲、如何讲、怎样做”四大关键问题，沿着“元故事题材—元话语分析一元叙事战略”的路径，选取家庭价值观、春节、汉字、西游记、儒释道等影响广泛的文化故事题材作为样本，从理论、个案、应用三方面，进行中国故事元话语体系的探讨研究

“国之交在于民相亲”，民众的广泛支持是国家关系稳定发展的基础。“一路一带”倡议的提出就是要加强与东盟之间人文交流，构筑双方之间的心灵“高铁”，通过“民心相通”实现互联互通，所谓“民相亲在于心相通”。本书以人文交流为主线，以中国与东盟地区和国家为研究范围，把中国与东盟人文交流问题放在推动构建“人类命运共同体”和共建“一带

本书内容包括：思想政治教育整合的学理阐释、思想政治教育整合的历史演进和时代要求、思想政治教育整合存在的问题及原因、思想政治教育整合的主要内容、思想政治教育整合的路径构建等。

站在新时代的历史方位，全面推进课程思政建设是高校落实立德树人根本任务的重要理念创新和实践探索。高校的课程思政建设需要充分挖掘各类课程的思想政治教育元素，构建课程思政育人体系。 本书以高校课程思政育人体系的整体性与协同性为主题，在深入探讨课程思政建设源流发展与价值意蕴的基础上，聚焦育人体系的整体性与协同性，较为全面系统

高校思想政治理论课教学是大学生思想政治教育的主渠道，在高校立德树人中具有重要地位。西南大学一贯重视高校思想政治理论课教学与研究，始终坚持在改进中加强，在创新中提高，不断创新教学方式方法，丰富教学手段，提升教学质量，立足教学实践围绕教学本体、深化改革、教学内容、教学话语、方式方法、队伍建设等开展了深入研究，在落实习近平总

本书紧紧围绕“思政课程”和教材体系建设之间的关联为核心，切实推动教材体系内容改革创新。本书结合应用经济学科特点，将中国经济发展重大现实案例融入课程教学，在课程建设中融入思政教育，推动课程思政与思政课程相融合，从资深教授的视角，用客观数据和鲜活事例，全面介绍了我国建国以来的经济社会发展事实，将思政教育融入学科，融入课程，

本书较为全面、系统地梳理了核心素养的发展历程，通过扎实的理论研究，创造性地将学生核心素养划分为知识素养、技能素养、学业素养和社会素养，对其内涵、特质、现状等进行了论述与分析，在文献研究的基础上厘清了影响学生核心素养的关键因素，以广泛的调研、大量的数据、缜密的分析论证了家校因素与学生核心素养的关系，进而提出了家校合作提升

在理论论证层面，本书对传统认知主义教育范式进行批判但并不否定认知维度的重要性，而是强调在体验视角下对认知、情绪情感、意志和行为实践进行整合，尤其对情绪情感维度和具身体验进行了专门探讨。在实践应用方面，本书围绕学科知识教学、德育和心理健康教育两大学校中心工作，对如何实施体验教育进行了具体讨论，尤其在教材资源的二次开发、课

本书对改革开放以来中国美育学术发展的历程进行了全面的梳理和总结，从美育学科、美育本质、美育特征、美育地位、美育功能、美育任务、美育实践和美育思想等方面系统分析和评价了这一时期中国美育学术研究取得的主要进展。同时从美育理论、美育实践、美育思想和美育研究方法等方面对中国美育学术研究存在的问题进行了深入的反思并对其未来发展路

本书立足技术的复杂性、不可预见性、流动性等特质，结合技术应用主体与运用场景的多元化，提出“多面技术”的概念，用以描绘十余年间互联网与中国社会的发展历程。数字公益、分享经济与网络社群的社会学观察，生动演绎了技术与社会的互构过程，全面锻造了本土化的信息主义精神。向善而行，是技术发展的初心、动力与归路。本书致力于为处于技术迷