王葎专著的《启蒙传统与教育现代性》以思想史为依托，试图描述启蒙话语中，与教育现代性谋划同时展开的、对教育现代性问题反思的思想线索。尽可能清晰地表明从笛卡尔、洛克到爱尔维修以至卢梭、康德，围绕着幸福与德性、自我与他者以及“自然”与“建构”等问题，对现代教育理念及其成就的反思，既揭示现代教育知性和功利倾向的深刻危机，同时也说明它们强劲地参与了教育现代性的深度发展，并以其自反性姿态，表征了现代教育自我反省和自我修复的功能。 在整个研究中，“启蒙”既表现为一种广阔的现代性语境，也展开为一段具体“历史”和“传统”中的人物与问题。依托对于一段人类思想史的“典型”考察，梳理出构成现代教育内在紧张的历史和逻辑线索。研究包括七个部分，分为引言、结语和作为主体的五章。