序
第一编 价值追问
不确定性之美
专业扩展阅读的缺失及其补救
从“自上而下”向“创业本质”的回归——以日本的创新创业教育为例
地方性普通大学转型发展的思维范式选择
美国本科教育的核心价值

第二编 学生成长
国际视野下管理人才的实践能力培养模式探索
大学生营销策划能力培养的思考——基于深圳大学App游戏营销策划大赛的探析
过程化考核与成绩细化在提高大学生学习效果中的作用——以“销售管理”一课为例
“市场营销”本科毕业设计改革：探索与思考
通用性专业与特殊性专业的就业情况对比——以深圳高校人力资源管理、小语种专业2013届毕业生为例
大学生自杀影响因素研究

第三编 课堂灵气
课堂教学的三个关键
将研究理论引入课堂教学的探讨
微案例优化课堂教学的探索——以“酒店管理概论”课程为例
基于翻转课堂的小微企业员工管理课教学方案设计
“生产与运作管理”课堂教学模式探讨
论学习投入度与活力课堂建设

第四编 课程剧本
结果导向、过程控制、持续优化——“演讲与口才”课程教学实践总结报告
“创业营销”课程的教学改革实践与反思
本科研究型课程教学的内涵、实施与实践探讨——以供应链物流类课程为例
“统计分析与SPSS应用”课程建设研究
对“科研项目短课”的实践与思考——以“卡通形象对品牌的价值”课程为例
提高大学课程案例教学趣味性的探讨——以“新产品开发”课程为例
关于推进高校本科研究性教学的几点思考——以科研短课为例
香港大学本科课程体系特色及启示——以社会科学学院为例
对电子商务案例分析教学的探讨

第五编 创新旨趣
管理类专业大学生毕业论文三个问题的前置思考
创新性教学改革教学模式研究——以“聚徒教学”“创新研究短课”为例
浅谈设计科学与“数据库原理及设计”的应用型教学
基于多元智能理论的人力资源开发教学反思
MOOC：大数据时代的教学变革
MOOC会如何影响我们的学习世界
微信工具在“资本投资学”课程教学中的应用
大众创新下的商业模拟实训探索

第六编 协作效应
大学课堂师生互动有效性影响因素及提升途径——以“战略外包管理”课程为例
在创业研讨类课程中建立“O2O”学习社群的教学实践探索
香港高等教育体系现状探析
新加坡智库组织发展战略及其启示
宾夕法尼亚大学学生评教系统及其对我国大学教学评价的启示
国内外校企协同育人模式比较研究
高校国际合作办学的探索与思考——以深圳大学与比利时列日大学“2+1+1+1”电子商务专业
国际合作办学项目为例
芝加哥大学、纽约大学、伊利诺伊香槟分校创新创业考察报告——以深圳大学为例

第七编 学生心声
MOOC在地方高校参与者体验的调研与优化推广建议——以UOOC联盟部分高校为例
国际商业模拟实践教学平台对新型管理人才培养模式的探讨
商业模拟竞赛对学生实践创新的重要性
深圳大学学生微信公众号平台创业实践的调研分析

　　《我们重负的责任 深圳大学管理学院教学研究文集（6）》：
　　日本政府深刻认识到要重建日本的国家创新系统，必须发挥年轻人的企业家精神和大力促进创新创业活动。因此，自90年代中后期日本政府在针对产业、政府、大学协同合作创新，鼓励大学生创业等方面出台了各种鼓励政策，促进象牙塔式的大学、闭门造车的大企业研究所与政府研究所等向市场开放，促进大企业与中小微企业的战略合作，共同构建开放式的创新生态系统。
　　在政府的大力推动下，1995年起日本的大学根据自身的条件陆续设立产学联合部门、技术转移部门、开展创新创业教育的“Venture Business Laboratory”、大学生孵化园等相关机构。在1998年制定的“新企业育成特别措施法”、2001年提出的三年内“1000家大学关联创业企业”计划进一步推动了大学的创新创业教学和创业热潮。同时，日本政府每年都会对“大学关联创业企业”进行跟踪调查，并且对各大学孵化企业数量进行排名。这些评价在一定程度上导致了创新创业教育成为“为了成立公司的教育”“商业计划书撰写的技巧教育”。
　　不少日本学者抨击这种政策的错误引导，提出构建“创新系统”的重要性。事实上，东京大学、九州大学等大学并不重视这些排名，而是根据创业的本质，不断地探索和开拓适合本校学生的创新创业教育模式。以下进一步阐述这些大学如何基于“创业本质”，结合社会资源构建创新创业教育模式。
　　1.东京大学——“创业教育如同游泳”
　　东京大学为了长期系统地培育创新创业人才，孕育创新精神的校园文化，从2005年起开设了“创业者道场”。“创业者道场”不区分本科生、研究生和博士生，对所有的东大生一同开课。课程由东京大学产学联合本部联合东京大学风险投资股份有限公司、东京大学TLO股份有限公司共同开设。因此，主讲老师主要是由企业家、投资人，或者具有丰富实践经验的老师组成。
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