《首席教师》作者郑杰针对教师求发展的特点，将学习内容设定为三个领域，即“专业成长中的首席”，“团队建设中的首席”和“校本研修中的首席”。“专业成长中的首席”将介绍教师专业发展的基本原理，同时对各位的专业成长提出若干建议。“团队建设中的首席”主要讨论如何将一个教研组和年级组打造成高绩效的团队。“校本研修中的首席”主要讨论校本研修的有效性问题，将要讨论如何更好地使校本研修成为教师专业发展的有效方式而不是虚设的形式。
后校长时代的郑杰，基于自身20多年的教育经历，首次真正站在教师的角度与教师交流、切磋。
以“首席教师工作坊”的形式，从专业成长中的首席、团队建设中的首席、校本研修中的首席三方面，全面细致地描绘了成为首席教师的蜕变之道。
尤其是针对老师们的困惑点、质疑点，郑杰作了富有针对性、前瞻性的解答，触及实际工作中**重要的、**紧迫的问题。
他相信，只要选对了路，每一位老师都能成为某个领域“平等中的首席”。
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P60 自我认同
P127 受人欢迎
P136 有效沟通
从知识的盛筵到知识的冒险
这是我的职业生涯中特别值得纪念的一天，因为我创造了几个第一次，是我梦寐以求而又格外珍惜的第一次。
我是第一次有系统地与一线教师进行面对面的知识分享。我十几年前曾经写过一本书，书名是《给教师的一百条新建议》，那是一本站在学校管理者角度上写的书，虽然这本书让我在一线教师中赢得一定的声誉，可我依然将这本书当成管理类的书，人文色彩显然浓于专业色彩；我从事教育活动二十多年来，还没有真正地站在教师的角度上与教师交流，这不能不说是我的一个缺憾。因此，与大家交流和切磋是我的荣幸。
不过，话说回来，愿不愿意站在教师的立场和视角上说话是一码事，是否具备与大家进行知识分享的能力又是一码事。说实话，我对自己与一线教师的对话能力还是心存忐忑的，毕竟，关于课堂教学和指导中小学教师进行教学本不是我的专长。
郑杰，曾任上海市北郊学校校长，现为自由教育者和撰稿人，出版《战略的胜利》《忠告中层》《给校长的建议》《学校的秘密》《从校长到幕僚》《顾此失彼》《边走边叹》《没有办不好的学校》等专著。因其观点新锐，被戏称为“另类校长”。
导言 从知识的盛筵到知识的冒险1
上编 专业成长中的首席
1何为职业
2职业满足
3内在因素
4人生幸福
5职业枯竭
6何为专业
7专业发展
8发展策略
9专业标准
10理性精神
11因素分析
12高原现象
13随机学习
14自我认同
15个人理论
16特级教师
中编 团队建设中的首席
1何为团队
2如同飞雁
3建立基石
4值得信赖
5精心设计
6建立规范
7发展阶段
8提高效能
9**成员
10包容能力
11受人欢迎
12开个好会
13有效沟通
14及时反馈
15团队激励
16适度授权
下编 校本研修中的首席
1教研组长
2实践反思
3研修内容
4校本培训
5听课评课
6教学模式
7教学方法
8个性差异
9合作学习
10学习动机
11学业评价
12课业负担
13有效教学
14课堂控制
15师德素养
16有效研修
自我认同
教师专业发展光有动力还不够，还要有发展的目标和策略。我建议在座各位要给自己制订一份至少能管未来五年的“个人专业发展计划”。大家不要认为写个人发展计划只是为了谋划自己的未来，不全是，写发展计划更重要的是要去发现自我，是一个对自我的再认识和再发现的过程，撰写的过程就是一个自我认同的过程。
自我认同的目的在于确立教师自己的“身份”，找到自己的“归属”，从而达到对“我是谁”的确认。如果无法找到自己的归属，可以被称之为“认同危机”。我们有不少非常**的老师，发展到了一定的阶段后，之所以停止了成长的进步，往往是因为陷入了迷茫之中，似乎有一些强大而不稳定的力量，改变了以前生活中获得的自我身份感、价值感和归属感，使得他不知所措起来。自我认同危机也是个体对自我的不确定性的一种疑虑和焦虑，是自我价值感的衰落、自我身份感的丧失与自我归属感的迷失。
我们身处在一个特别容易迷失自我的时代，社会环境与学校情境不断地在发生变化，人们的生活和工作中充满了冲突与不确定性，“社会性自我”与“个体自我”之间缺乏有效的沟通与协商，在日益加剧的种种冲突中，人的自我认同危机不可避免。因此，大家要趁着做个人计划的机会，对自我做一番反思性理解，来达到对“我是谁”的确认。
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