《无文字民族文化传承中的教育选择：以鄂伦春族为个案》为教育部人文社会科学研究2006年度项目“少数民族文化课程与无文字民族文化传承的研究——以黑龙江鄂伦春族为个案”。主要内容包括：鄂伦春民族的族源、名称由来、历史演变以及鄂伦春民族文化现状；《无文字民族文化传承中的教育选择：以鄂伦春族为个案》的研究问题、研究方法、研究价值取向、研究的主要策略等。

第一章 研究设计
第一节 研究缘由：人类学课程设计模式的进一步阐释
一、人类学课程设计模式的本体论追问
二、人类学课程设计模式特点剖析
第二节 研究问题
一、核心概念界定
二、研究问题
第三节 研究方法


第二章 个案深描
第一节 鄂伦春族的由来
第二节 历史视域下的鄂伦春族
一、清朝时期
二、民国时期
三、东北沦陷时期
四、解放战争时期
五、中华人民共和国成立以后
第三节 鄂伦春民族文化现状
一、走向消亡：势不可当的趋势
二、文化身份的缺失：他们和汉族没啥区别
三、文化承载主体逐渐减少
四、缘由探究：鄂伦春民族文化濒危深层剖析
第四节 x鄂伦春民族学校的教育现状
一、学校的基本情况
二、学校管理倾向：重视鄂伦春教师
三、x鄂伦春民族学校民族文化传承现状


第三章 无文字民族文化传承中的教育选择历程
第一节 独特性标志：鄂伦春民族文化教育选择中的地方性知识
第二节 选择与创新：鄂伦春民族文化教育选择中的视域融合
一、对鄂伦春英雄故事的教育选择
二、对鄂伦春民族语言的教育选择
三、对鄂伦春歌曲的教育选择
四、对鄂伦春手工艺的教育选择1
第三节 另一种解读：鄂伦春民族文化教育选择中的他者目光
第四节 回归生活世界：鄂伦春民族文化教育选择中的核心原则
第五节 旅游文化：鄂伦春民族文化教育选择中的经济学视角
第六节 生成与预设：鄂伦春民族文化教育选择中的变与不变
第七节 政治话语：鄂伦春民族文化教育选择中的意识形态


第四章 无文字民族文化传承中的教育选择结果
第一节 教育选择概观
一、课 程的实现目标
二、课 程内容选择
三、课 程设计的依据
第二节 教学设计
第三节 建构生态课堂
一、生态课堂的基本因素
二、生态课堂的基本特征
第四节 教师反思与对话
一、论教师反思
二、教师对话
三、教师与专家对话：寻找解决问题路径


附录
参考文献
后记

　　《无文字民族文化传承中的教育选择：以鄂伦春族为个案》：
　　Y：本民族的。
　　Mg：对。生产队那时候的狩猎标兵啊，或者是……那时候先进是怎么称呼？反正都挺多。定居之前包括定居之后都可以。（访谈Mg）
　　该副乡长认为鄂伦春的民族英雄不仅仅是在历史战争中涌现出来的勇敢人物，在现代化社会生产和建设中同样存在着鄂伦春的民族英雄。这样他以时代需要作为出发点，将鄂伦春民族英雄的内涵进一步扩展，这就是副乡长在与鄂伦春传统民族文化视域融合的基础上而对鄂伦春民族文化的传承与创新。以此为标准，我们认为X鄂伦春民族学校除了选择鄂伦春民族的抗战英雄等人物故事，还可以选择鄂伦春的第一个大学生、艺术多面手莫宝凤等人的故事，这对于激励X鄂伦春民族学校的学生具有重要作用。
　　鄂伦春第一名大学生的生活叙事。
　　Y：你能讲讲你个人的事吗？就是你小时候的事，生活经历。因为您本身就是鄂伦春族嘛，您的成长当中就会有鄂伦春的东西在里面，尤其您是鄂伦春人当中比较优秀的！
　　B：我是1949年出山的。