写给中学生的伦理学_王海明著_9787301251959

　　《中学生学科基础读物丛书：写给中学生的伦理学》是一部写给中学生阅读的伦理学普及书。作者潜心思考、研究伦理学基本问题几十年，并取得丰硕的学术成果。为了面向中学生普及伦理学，作者对自己的学术成果进行了高度的浓缩和创造性的转化，将每一个理论问题都化为活生生的案例，以图文并茂的形式及简洁精练的语言把伦理学的基本原理、重要知识、日常运用等讲解给中学生听，是一部适合中学生阅读的可读性很强的普及读物。

　　《中学生学科基础读物丛书：写给中学生的伦理学》：
　　道德特殊目的不可能是道德终极标准，显然意味着：道德终极标准只能是道德普遍目的，说到底，乃是道德最终目的：增进全社会和每个人利益。但是，任何标准之为标准，都必须是一种可以量化的东西。所以，道德终极标准应该量化为：增减全社会——亦即经济、文化、人际交往、法、政治之总和——与每个人利益总量。这就是说，评价任何道德优劣和行为善恶，只应看其对全社会——亦即经济、文化、人际交往、法、政治——和每个人利益总量的效用如何：
　　一方面，哪种道德促进经济和文化发展速度最快、保障人际交往的自由和安全的系数最大、使法和政治最优良、最终增进每个人利益最多，那种道德便最优良；反之，则最恶劣。另一方面，如果一种行为能够增进全社会和每个人的利益总量，那么，不管这种行为本身如何，都是善的，都是道德的、应该的，都是具有正道德价值的；反之，都是恶的、不应该的和具有负道德价值。一句话，不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫。
　　2.最大利益净余额标准：电车司机应该驶向哪一条铁道？
　　在人们的利益发生冲突而不能两全的情况下，增进每个人利益显然是不可能的。在这种情况下，应该选择最大利益净余额：最大利益净余额是解决利益冲突的道德终极标准。所谓“最大利益净余额”，便是选择最小损害而避免更大损害、选择最大利益而牺牲最小利益，便是最小地减少不得不减少的利益、而最大地增进可能增进的利益，从而使利益净余额达到最大限度。
　　该标准具有积极与消极双重内容。所谓积极方面，是在增进一方利益同时必定减少另一方利益的情况下的最大利益净余额标准，可以概括为“两利相权，取其重”：应该选择最大的利益而牺牲较小的利益。因为在这种情况下，选择最大的利益而牺牲较小的利益，是最大地增进了利益净余额。例如，要增进老百姓的安全利益，必定要打击扒手、减少和牺牲扒手的利益。在这种情况下，显然应该选择增进老百姓的安全利益而打击和牺牲扒手偷窃利益。因为老百姓的安全利益远远大于扒手的偷窃利益：增进老百姓的安全利益而打击和牺牲扒手偷窃利益，是最大地增进了利益净余额。
　　“最大利益净余额”的消极方面，是在不可避免要遭遇到两种以上的损害情况下的最大利益净余额标准，可以概括为“两害相权，取其轻”：选择最小的损害而避免更大的损害。因为在这种情况下，选择最小的损害而避免更大的损害，是最大地增进了利益净余额。就拿今日西方伦理学界十分流行的“电车”的理想实验来说。一辆飞驰而来的电车，如果不驶向左面的铁道压死一个人，就必定要驶向右面的铁道压死五个人。电车的司机应该驶向那一条铁道？应该驶向左面的铁道压死一个人。因为这样做，是选择最小的损害而避免更大的损害，是最大地增进了利益净余额。不难看出，最大利益净余额标准不但是解决人们相互间的利益冲突的道德终极标准，也是解决自我利益冲突的道德终极标准：它是解决一切利益冲突的道德终极标准。举例说，我既想放纵情欲，尽情玩乐；又想健康长寿：二者发生冲突，不可兼得。怎么办？我们都知道，应该选择健康长寿、节制玩乐。可是，理由何在？无非是因为，健康长寿的利益大于尽情玩乐的利益：选择健康长寿而牺牲尽情玩乐，净余额是利；选择尽情玩乐而牺牲健康长寿，净余额是害；选择健康长寿而牺牲尽情玩乐，符合最大利益净余额标准。
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