商务英语学科应中国社会和经济发展需要而兴起，具有学科的交叉性、应用性和复合性等特征，这对商务英语学科教师提出了更高和更新要求。因此，培养和提高商务英语学科教师的专业素质，满足商务英语学科人才培养需要，已成为目前该学科发展的核心和关键。《商务英语学科教师专业发展论》由鲍文所著，以现代国内外教师专业发展理论为基础，研究商务英语学科教师专业发展的规律、特征、模式、策略等重要问题，构建商务英语学科教师专业发展的研究框架体系。
《商务英语学科教师专业发展论》是目前商务英语学科教师教育与专业发展的唯一指导性论著，既可作为商务英语学科教师专业发展的专题研究用书，也可作为商务英语学科管理者和研究生科研与学习的重要参考。

《商务英语学科教师专业发展论》由鲍文所著，本书深入分析和透彻研究了商务英语学科教师专业发展规律、途径、模式，系统构建了商务英语学科教师的五种专业发展机制，理论与实践并重，具有理论创新和实践探索的双重价值。 本书是商务英语学科第一部商务英语教师专业发展专题论著，但必定不会是唯一，后续研究成果必将不断涌现。笔者愿与商务英语学界同仁就此论题共同探索，为欣欣向荣的商务英语学科发展奉献智慧。

      鲍文，教授，硕士生导师。浙江工商大学商务英语系主任．商务英语研究中心主任。先后毕业于安徽师范大学、山东大学．获英语语言文学学士、硕士学位。2006年一2007年北京大学外国语学院高级访问学者，并获“北京大学访问学者创新成果奖” (2007)；浙江省英语专业带头人(2008)：浙江省翻译协会理事。 主要研究方向；商务英语、应用翻译学。已出版学术专著《国际商务英语学科论》、《国际商务英语教学论》，先后在《外语与外语教学》、《外语学刊》、《中国外语》、《人大复印资料》等核心学术刊物上发表学术论文35篇：曾主持和承担浙江省哲学社会科学规划等课题8项。多次获省市级教学质量优秀奖。

第1章 绪论1．1 商务英语学科概述1．2 商务英语学科师资现状与问题1．3 商务英语学科教师专业发展内涵1．4 商务英语学科教师专业发展意义参考文献第2章 商务英语学科教师专业素质结构2．1 国外商务英语教师专业素质研究概述2．2 商务英语学科教师专业知识结构2．3 商务英语学科教师专业能力结构2．4 商务英语学科教师专业素养结构参考文献第3章 商务英语学科教师自我指导学习发展机制3．1 商务英语教师自我指导学习发展理论基础3．2 商务英语教师自我指导学习发展概念与特征3．3 商务英语教师自我指导学习发展模式3．4 商务英语教师自我指导学习发展促进策略参考文献第4章 商务英语学科教师反思与行动发展机制4．1 商务英语教师反思与行动发展理论基础4．2 商务英语教师反思与行动发展概念与特征4．3 商务英语教师反思与行动发展模式4．4 商务英语教师反思与行动发展方法参考文献第5章 商务英语学科教师群体合作发展机制5．1 商务英语教师群体合作发展理论基础5．2 商务英语教师群体合作发展概念与特征5．3 商务英语教师群体合作发展模式5．4 商务英语教师群体合作发展促进策略参考文献第6章 商务英语学科教师校本培训发展机制6．1 商务英语教师校本培训发展理论基础6．2 商务英语教师校本培训发展概念与特征6．3 商务英语教师校本培训发展形式6．4 商务英语教师校本培训发展方法参考文献第7章 商务英语学科教师社会体验发展机制7．1 商务英语教师社会体验发展理论基础7．2 商务英语教师社会体验发展概念与特征7．3 商务英语教师社会体验发展方式7．4 商务英语教师社会体验发展促进策略参考文献