编委会
主 编
兰玉琪
副主编
高雨辰
高 思
编 委
邓碧波 白 薇 张 莹 王逸钢 曹祥哲 黄悦欣
杨 旸 潘 弢 张 峰 张贺泉 王 样 陈 香
汪海溟 刘松洋 侯巍巍 王 婧 殷增豪 李鸿琳
丁 豪 霍 冉 连彦珠 李珂蕤 廖倩铭 周添翼
谌禹西
专家委员
天津美术学院院长 邱志杰 教授
清华大学美术学院副院长 赵 超 教授
南京艺术学院院长 张凌浩 教授
广州美术学院工业设计学院院长 陈 江 教授
鲁迅美术学院工业设计学院院长 薛文凯 教授
西安美术学院设计艺术学院院长 张 浩 教授
中国美术学院工业设计研究院院长 王 昀 教授
天津理工大学艺术设计学院院长 钟 蕾 教授
湖南大学设计与艺术学院副院长 谭 浩 教授
序
设计，时时事事处处都伴随着我们。我们身边的每一件物品都被有意或无意地设计过或设计着，离开设计的生活是不可想象的。
2012年，中华人民共和国教育部修订的本科教学目录中新增了“艺术学-设计学类-产品设计”专业。该专业虽然设立时间较晚，但发展非常迅猛。
从2012年的“普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表”中，我们不难发现产品设计专业与传统的工业设计专业有着非常密切的关系，新目录中的“产品设计”对应旧目录中的“艺术设计(部分)”“工业设计(部分)”，从中也可以看出艺术学下开设的“产品设计专业”与工学下开设的“工业设计专业”之间的渊源。
因此，我们在学习产品设计前就不得不重点回溯工业设计。工业设计起源于欧洲，有超过百年的发展历史，随着人类社会的不断发展，工业设计也发生了翻天覆地的变化：设计对象从实体的物慢慢过渡到虚拟的物和事，设计方法越来越丰富，设计的边界越来越模糊和虚化。可见，从语源学的视角且在不同的语境下厘清设计、工业设计、产品设计等相关概念，并结合对围绕着我们的“被设计”的事、物和现象的观察，无疑可以帮助我们更深刻地理解工业设计的内涵。工业设计的综合性、交叉性和边缘性决定了其外延是广泛的，从艺术、文化、经济和技术等不同的视角对工业设计进行解读或许可以更全面地还原工业设计的本质，有利于人们进一步理解它。从时代性和地域性的视角对工业设计的历史进行解读，不仅是为了再现其发展的历程，更是为了探索工业设计发展的动力，并以此推动工业设计的进一步发展。人类基于经济、文化、技术、社会等宏观环境的创新，对产品的物理环境与空间环境的探索，对功能、结构、材料、形态、色彩、材质等产品固有属性及产品物质属性的思考，以及对人类自身的关注，都是工业设计不断发展的重要基础与动力。
工业设计百年的发展历程为人类社会的进步作出了哪些贡献？工业发达国家的发展历程表明，工业设计带来的创新，不但为社会积累了极大的财富，也为人类创造了更加美好的生活，更为经济的可持续发展提供了源源不断的动力。 在这一发展进程中，工业设计教育也发挥着至关重要的作用。
随着我国经济结构的调整与转型，从“中国制造”走向“中国智造”已是大势所趋，这种巨变将需要大量具有创新设计和实践应用能力的工业设计人才。党的二十大报告为我国坚定推进教育高质量发展指出了明确的方向。艺术设计专业的教育工作应该深入贯彻落实党的二十大精神，不断创新、开拓进取，积极探索新时代基于数字化环境的教学和实践模式，实现艺术设计的可持续发展，培养具备全球视野、能够独立思考和具有实践探索能力的高素质人才。
未来，工业设计及教育，以及产品设计及教育在我国的经济、文化建设中将发挥越来越重要的作用。因此，如何构建具有创新驱动能力的产品设计人才培养体系，成为我国高校产品设计教育相关专业面临的重大挑战。党的二十大精神及相关要求，对于本系列教材的编写工作有着重要的指导意义，也进一步激励我们为促进世界文化多样性的发展作出积极的贡献。
由于产品设计与工业设计之间的渊源，且产品设计专业开设的时间相对较晚，因此针对产品设计专业编写的系列教材，在工业设计与艺术设计专业知识体系的基础上，应当展现产品设计的新理念、新潮流、新趋势。
本系列教材的出版适逢我院产品设计专业荣获“国家级一流专业建设单位”称号，我们从全新的视角诠释产品设计的本质与内涵，同时结合院校自身的资源优势，充分发挥院校专业人才培养的特色，并在此基础上建立符合时代发展要求的人才培养体系。我们也充分认识到，随着我国经济的转型及文化的发展，我国对产品设计人才的需求将不断增加，而产品设计人才的培养在服务国家经济、文化建设方面必将起到非常重要的作用。
结合国家级一流专业建设目标，通过教材建设促进学科、专业体系健全发展，是高等院校专业建设的重点工作内容之一，本系列教材的出版目的也在于此。本系列教材有两大特色：第一，强化人文、科学素养，注重中国传统文化的传承，吸收世界多元文化，注重启发学生的创意思维能力，以培养具有国际化视野的创新与应用型设计人才为目标；第二，坚持“科学与艺术相融合、创新与应用相结合”，以学、研、产、用一体化的教学改革为依托，积极探索国家级一流专业的教学体系、教学模式与教学方法。教材中的内容强调产品设计的创新性与应用性，增强学生的创新实践能力与服务社会能力，进一步凸显了艺术院校背景下的专业办学特色。
相信此系列教材对产品设计专业的在校学生、教师，以及产品设计工作者等均有学习与借鉴价值。
兰玉琪
天津美术学院国家级一流专业(产品设计)建设单位负责人、教授
前言
随着科学技术的飞速发展和经济水平的不断提高，产品设计在人们生活中的重要性愈发凸显。生活水平的提高，促使消费者对产品的需求从基础的物质层面，逐步转向更高层次的精神追求。在此背景下，产品设计师要更加注重产品所蕴含的精神情感，在生活与实践中培养发现美、认识美并创造美的能力。
产品设计思维实际上是将设计思维应用于产品设计开发领域。它的来源较为复杂，是众多学科与行业相互融合、不断演化的产物，涵盖了软件开发、工程学、人类学、心理学、艺术学，以及商业等多个学科。设计思维的独特之处，在于能够很好地帮助人们系统地将以人为本的思维方法，以创意创新的形式运用到解决各种问题当中。其初衷是帮助工程师理解设计、学会如何与设计师沟通，目的并非将工程师培养为设计师，而是促使他们重新审视生活中的创意，强化对现实问题的观察与定义，并据此提出解决方案。
产品设计思维兼具设计理念与思维方式的双重属性。从设计理念的角度来看，它不再仅仅聚焦于产品的“使用”功能，而是侧重深入洞察用户内在的心智模式及所处的环境，细致入微地观察用户的使用行为。如此一来，才能设计出真正融入人们生活、为人们生活所依赖的产品。从思维方式的角度而言，产品设计思维有特定的操作步骤，适用项目和人群范围广泛。不过，由于每个人对设计思维的理解存在主观差异，即便严格按照既定的设计思维步骤执行，最终得出的结果也可能大相径庭，设计师需要依靠自身的理解与能力去探寻，才能最终达成目标。产品设计思维并非凭空而生，如今它已演变成一种可供学习的创新设计模式。这种模式不依赖于设计师个人的创意，而是汇聚不同专业人士从多元角度产生的创意，设计出具有创新性的产品或服务。
党的二十大报告为我国坚定推进教育高质量发展指出了明确的方向。在此背景下，本教材编写组以“加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育”为目标，以“强化现代化建设人才支撑”为动力，以“为实现中华民族伟大复兴贡献教育力量”为指引，进行了满足新时代新需求的创新性教材编写尝试。
《产品设计思维》旨在帮助学生掌握设计思维的方法与工具，提升发现问题和解决问题的能力，使其能够将洞察力运用到设计领域，实现多重技术与专业研究内容的平衡与融合，最终形成系统的设计思维能力。将学习与素质、能力培养相结合，是设计思维训练的核心内涵，基于此本书聚焦学生在设计过程中的思维方式训练，涵盖创造力、反应力、分析力、综合力、联系力、判断力等多个维度。在训练环节，注重逻辑思维与形象思维、逆向思维与正向思维、发散思维与聚拢思维并重，全方位提升学生的设计思维能力。
书中尝试以设计师的思维模式为切入点，搭建基础实践平台，采用个人学习、思维碰撞、小组协作，以及工作坊等多元教学方式，强化学生的多角度认知、理性思维、逻辑思维、创新思维等综合素质。同时，期望借此形成多学院、跨学科的互动效应，产出具有商业潜力与实践前景的创新创业项目前期概念，助力学生在创意素养、创业信念等方面得到提升。
本书提供配套的教案、教学大纲、PPT课件，扫描右侧二维码，推送到邮箱，即可下载获取。
在本书编写过程中，查阅了大量与设计思维相关的资料与论著，吸收了许多专家学者的观点。在此，向本书中引用和参考的已注明及未注明来源的教材、专著、报刊、文章的作者和编著者表示诚挚的谢意。
本书由高雨辰编著。刘小宁、姚艳红、李凯、朱师瑶、郭雨欣等也为本书的编写付出了辛勤劳动，在此表示感谢。
由于编者水平所限，书中难免存在不足之处，敬请广大读者批评指正。
编 者
2025.12
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