本书从亚里士多德的实践智慧理论出发，依据马克思主义的实践智慧思想，通过对阿伦特行动理论三要素——思想、意志和判断进行创造性地解读，构建了师范生教学智慧生成的内在机理模型，即师范生教学智慧是指师范生在教育思想指导下，凭借稳定的专业意志力，面对复杂多变的教育教学情境所具备的做出合理选择的判断力。同时，本书依据马克思的内外因辩证关系原理，通过对阿伦特行动理论再次解读，构建了师范生教学智慧生成的影响因素模型，即师范生教学智慧生成受到自身因素和培养因素的影响，且培养因素要通过自身因素起作用。 接着，本书提出从理念到策略的师范生教学智慧生成的建议。在理念层面需在遵循机理中求深入，即行动是思想、意志和判断的游戏，思想、意志和判断完满地构成了行动的三个逻辑模态。正因为如此，教学智慧是你中有我，我中有你的行动。在策略层面需在把握规律中见实效，即师范生教学智慧生成是“道生之，德畜之，物形之，势成之”过程：（1）道生：树立师范生教学智慧生成的“三心汇通”理念。（2）德畜：明晓师范生教学智慧生成的“三力融通”标准。（3）物形：激发师范生教学智慧生成的“三能贯通”潜能。（4）势成：构建师范生教学智慧生成的“三性联通”体系。

贺玲，广东技术师范大学职业教育研究院研究员，博士，助理研究员，主要从事教师教育、职业教育原理、高等教育管理研究。近年来在《比较教育研究》《当代教育与文化》等刊物上发表学术论文3篇，参与完成国家社会科学基金、全国教育科学规划、甘肃省社科基金等多项研究课题，荣获甘肃省教学成果一等奖3项、甘肃省高校社科成果奖3项。