本书以语文课程的本质属性为基点，全面阐述了阅读教学、作文教学的“课理”内涵，突破“学理”的藩篱，提出“课理”概念，在教学理念与教学实践的交织、碰撞中，厘清了许多习以为常的、似是而非的问题，为语文课程标准的理念、要求在课堂教学中的真正落实寻找路径和方法，为改进课堂教学、提升课堂教学效率挖掘课理依据。在第一论中，表明语文教学的任务是“用教材教”语文，而不是“教教材”。由此在第二轮提出哲学与科学两种取向的教学观，且经过比较而指出科学取向的教学观才适合课堂教学。继而要在第三轮辨析泰勒原理在目标表述上的歧义，以解决语文课堂教学目标模糊化的老大难问题。“三论”之后，基本是对违背语文课理表现的具体纠正，将目标指向教师的错误改为指向学生，将目标指向过程的错误改为指向结果，将目标高大上的错误改为目标基本化，将一课一得的错误改为一课多得的整合。尤其针对课堂无效的现象提出当堂教会的原则，不啻于给语文教学顽症的疗治开出了一剂猛药。