国际科学教育变革倡导通过科学探究过程促进学生概念理解。本书聚焦基于概念学习进阶进行项目式教学设计，以促使学生在项目探究过程中深度理解概念。本书在已有研究基础上，结合项目式教学的教学设计原则和方法，借鉴学习进阶指导教学设计的方法，建立建立基于学习进阶的项目式教学设计模型，并确定教学效果评价方法。然后按照课时项目和单元项目的顺序，将教学设计模型应用于自由落体运动和超重失重课时项目，以及运动的描述单元项目，最终完善基于学习进阶的项目式教学设计模型。经过教学效果分析发现，项目式教学整体可以有效促进学生的概念理解，并获得师生较大程度的认同，故可作为促进学生核心素养发展的有效方式。同时，对项目式教学实践中的性别差异等进行了分析，并对未来的研究方向进行了讨论。

该书稿是以高中物理项目式教学为例的教育理论读物。该书稿在已有研究基础上建立基于学习进阶的项目式教学设计模型，并确定教学效果评价方法；然后按照课时项目和单元项目的顺序，逐步扩大实验教学范围，检验并完善该项目式教学设计模型，发现项目式教学能够有效促进学生核心素养的发展。该书对于理科类学科的项目式教学理论和实践研究具有一定的参考价值。

李振文，教育学博士，中国教科院基础教育研究所助理研究员，中国教育科学研究院丰台实验学校兼职科研副校长，浙江师范大学兼职硕导。主持全国教育科学规划国家青年课题普通高中学生科学建模能力培养路径研究，作为核心成员参与构建双减背景下德智体美劳全面培养基础教育体系研究促进学生核心素养和关键能力发展的教学改进研究等多项国家级、省部级重大科研课题。主编以及参与编写《基于学生核心素养的物理学科能力研究》《生涯教育课程 高中》《义务教育物理课程标准（2022年版）案例式解读》等多部著作。

第一章 项目式教学概述
第一节 项目式教学定义及分类
第二节 项目式教学促进概念理解的相关研究
第三节 科学教育中项目式教学设计的相关研究
第四节 科学教育中项目式教学评价的相关研究
第五节 国内科学教育中项目式教学研究现状
第二章 学习进阶概述
第一节 学习进阶的定义
第二节 科学概念学习进阶的相关研究
第三节 基于学习进阶进行教学设计的相关研究
第四节 基于学习进阶进行教学评价的相关研究
第三章 基于概念学习进阶的项目式教学设计模型
第一节 项目式教学设计原则与典型设计方法
第二节 基于学习进阶指导教学设计的方法
第三节 建立基于概念学习进阶的项目式教学设计模型
第四章 项目式教学的实施与评价
第一节 教学实施流程
第二节 基于概念学习进阶的项目式教学效果评价
第五章 课时项目教学案例
第一节 项目内容与教学实践样本
第二节 基于概念学习进阶设计项目式教学
第三节 项目式教学的实施
第四节 基于概念学习进阶对项目式教学进行评价
第五节 对基于概念学习进阶的项目式教学设计与实施进行反馈
第六章 单元项目教学案例
第一节 项目内容与教学实践样本
第二节 基于概念学习进阶设计项目式教学
第三节 项目式教学的实施
第四节 基于概念学习进阶对项目式教学进行评价
第五节 对基于概念学习进阶的项目式教学设计与实施进行反馈
第七章 总结与展望
参考文献
附录