玩出笔墨之趣——图解幼儿园书画活动的传承与创新_林莉_9787576056358

本书是一本汇集丰富实践经验的幼儿园书画活动指导用书，源自上海市一级幼儿园、全国首家书法艺术教育实验幼儿园——常德书法幼儿园近十年的探索成果。该书突破传统书画教学中“教师示范、幼儿模仿”的固有模式，以“在玩中学，在趣中创”为核心理念，构建了一套真正适合3-6岁幼儿的中华美育启蒙路径。全书内容体系完整，特色鲜明，围民俗文化、传统节日、致敬大师、吟诗咏物”四大单元，精心设计了 12个文化主题与32个完整活动案例。每个案例均遵循幼儿学习与发展规律，完整呈现了 “文化传承→欣赏激趣→探索创作→交流分享→延伸迁移” 环环相扣的实施流程。不仅注重技能感知，更将文化浸润、审美激发、自主创造与经验迁移融为一体，让幼儿在多样的环境浸润和活动体验中，自然而然地亲近笔墨，感受中华传统书画艺术的魅力。本书强调“书画同源，经验相通”，活动设计覆盖小、中、大各年龄段，材料使用灵活开放（从玩墨、玩色到笔法运用），评价方式尊重儿童个性表达。它既是教师开展书画教学的工具书，提供了大量可直接使用的活动方案；也是幼儿园进行中华优秀传统文化课程建设的参考，展示了如何将深厚的文化内涵转化为幼儿可感、可玩、可创的生动经验。

【前言】常德书法幼儿园是一所上海市一级幼儿园， 2001年12月被上海市书法教育专业委员会认定为“书法实验学校”。2004 年 12 月，经全国书法教育专业委员会的审核，成为全国第一家书法艺术教育实验幼儿园。书法是一种以汉字为载体，通过书写技巧和章法，将文字符号转化为具有审美价值作品的艺术形式。水墨画是中国传统绘画的典型代表，以水和墨为主要原料，在宣纸上通过控制水与墨的浓淡变化，形成丰富的“墨韵”和层次，表现物体的神韵与意趣。书画同源，经验相通。我园在“书法”和“水墨画”中各取一字拼合成幼儿园的“书画”活动，但这类活动并非将“书”“画”做简单叠加，而是根据幼儿的年龄特点选择表现的内容，不局限于仅使用水、墨等材料，摒弃传统的描摹方式，强调对儿童的艺术感知、审美能力、创意表达和文化理解四个核心素养的培养。我园的书画活动是一种独特的传承中华传统文化的载体。它既要结合幼儿的年龄特点和发展特点进行传统独特的手法、笔法的传授，又要激发并支持幼儿在积极主动学习的基础上敢于探索、想象，善于运用传统书画手法进行创造。这是我园书画活动与幼儿园一般美术活动的区别。以往的儿童书画教学活动大多沿袭传统中国画的临摹教学法，主要表现为教师示范、幼儿依样模仿。幼儿长期囿于一枝一叶的描摹，受制于“像与不像”“对与不对”的评价，容易产生失败感和畏惧心理，教师对儿童“选择性”的支持不够充分，儿童鲜活地感受美、创造美的能力也失去了培育的土壤。带着以上这些问题，我们开始了漫长的实践研究。2020 年 12 月，凝聚了常德书法幼儿园全体教师智慧的《促进幼儿自主发展的书画活动优化研究》荣获上海市静安区第一届教育科学研究成果二等奖。2023年4月，《指向创造力倾向培养的幼儿园书画活动实施策略的研究》，被确定为静安区教育部“十四五”规划重点课题《激活学生创造力：发达城区教学深度变革的实践性循证研究》的子课题。自课题研究以来，我们一直秉持“以观察思考推动探索创作，以开放尊重助力作品评价”的原则开展教学实践。为了达成对儿童“艺术感知、审美能力、创意表达、文化理解”核心素养的培养，我们总结并梳理出我国书画活动的流程，依次为：文化传承、欣赏激趣、探索创作、交流分享、延伸迁移。五个环节环环相扣，共同构成了完整而富有活力的书画活动实施流程。一般来说一个主题的书画活动会开展大致2至3周，也可依据班级幼儿的经验、水平以及幼儿园实际情况做灵活调整。开展书画活动的核心是促进儿童创造力的发展与传承传统文化。文化传承作为中华优秀传统文化之一的书画有着悠久的历史和灿烂的文化，是中国人引以为豪的艺术形式。在幼儿园开展书画活动不仅要传承书法和水墨画两大艺术技能，更应在幼儿心中播下亲近、喜爱传统文化的种子。针对 3—6 岁儿童的认知特点，我园书画活动的“文化传承”主要涵盖文房四宝、绘画用具、名家名作、字源字趣、传统价值观、传统节日节气风俗、审美情趣等。在该环节开展的多维度活动应广泛地拓展和深化幼儿在此方面的经验与认知。欣赏激趣艺术感知一定先于艺术表现，对幼儿来说，感知比表现更为重要，大量的欣赏、互动环节就是幼儿感知艺术的最好方式，能够持续激发儿童对艺术的兴趣。在书画活动中，我们通过欣赏生动有趣的视频动画、图片、实物、图画书等方式，让幼儿了解中国书画线条简练概括、墨色浓淡相宜的特点，激发幼儿喜欢美的情感与态度。还通过欣赏大师或者其他幼儿的书画作品，让幼儿了解作品背后的故事，感受作画者不同的思想与情趣。欣赏激趣环节旨在唤起幼儿的前期经验，让他们在创作过程中有东西可画，表达自己对周围世界的独特理解和感受。在此环节中，教师应更多通过提问或者讨论的方式引导幼儿思考作品中事物的要点，鼓励幼儿用语言自由表达欣赏感受。探索创作有多少个孩子，就有多少种不同的绘画风格。我们鼓励幼儿在观察、思考的基础上结合生活经验表达出自己独立的想法，让每一幅作品都呈现出特别之处。根据儿童心理与生理发展特点，他们需要对书画材料和工具的使用有探索和感知，这是创作的基础。由于小年龄幼儿肌肉发育不完全，用毛笔很难表达出他们独特的想法。一般我园小班书画活动多以玩墨、玩色、探索多种工具为主。我们为小班幼儿提供了各种工具材料“混搭”使用，在玩的过程中引发他们关注墨色的浓淡变化、色彩的融合变化以及不同工具的多种使用方式，从而获得一些粗浅的书画经验。中、大班幼儿则主要用毛笔来完成画作。我们鼓励他们在作画过程中大胆发散，自由选择颜色、自主选择辅助材料、自己安排画面构成、自由表达内容。教师应鼓励幼儿把自己的灵感凝聚在画面中，画出与众不同的风格。这种探索、发现式的作画方式提高了幼儿学习的积极性和主动性，激发了幼儿的创造力。交流分享交流分享的目的在于鼓励幼儿大胆表达自己的创作意图、分享解决问题的方法。对于幼儿的作品，教师应更多关注他们在书画过程中展现出的学习品质和个性特点。每个幼儿都是不断发展的独特个体，有的幼儿能理解和欣赏画面的意境，有的幼儿总有办法自行解决作画过程中的问题，有的幼儿对书画的技法掌握很好，有的幼儿有良好的作画习惯，有的幼儿即便画得看似“一团糟”，也藏着天马行空的个性想法……交流分享环节不能仅仅着眼于分享书画技法，幼儿的专注力、坚持性、解决问题的能力、握笔的姿势、选用色彩的缘由以及良好的作画习惯等都应该成为教师欣赏、鼓励的内容。我们还充分拓展分享的形式以鼓励幼儿获得多方面经验。首先，我们鼓励幼儿开展自我评价，给予幼儿充足的时间在集体中表达自己对作品内容或创作的感受，积极讲述关于作品的故事。其次，我们引导幼儿关注他人作品、积极表达自己的感受并乐于接纳同伴的意见。分享环节不但能让幼儿掌握更丰富的语言，还能让幼儿自信、愉悦，使幼儿充分感受到书画活动带来的魅力。最后，在家园共育方面，我们还引导家长参与幼儿对作品的分享，在欣赏、感受幼儿作品的过程中扭转家长对于艺术教育的观念，引导并鼓励家长进行高质量的亲子交流。延伸迁移学习活动不应局限于集体教学时间，还应回归儿童真实的生活世界，将活动中获得的经验运用于日常生活中。因此，在集体教学活动后我们会创设与书画主题紧密相关、整合性的情境或开展其他活动，让艺术创作回归于生活。如把活动中使用的材料投放到个别化学习、节日大活动或者教室、自然角环境中，让幼儿在自主操作中巩固和深化经验。这样既可以检验幼儿是否真正理解前期体验中形成的概念，也可以帮助幼儿在原有经验上生成新的理解。综上所述，文化传承是根基与源头，为整个书画活动赋予深厚的历史底蕴和文化内涵。它确保了书画艺术中蕴含的传统价值和悠久历史得以延续和传递，为后续环节奠定基础。将文化传承放在书画活动首位有助于让幼儿建立起对民族文化的认同感和自豪感。美育的最终目的是塑造美好的心灵，将文化传承放在书画活动的首位还有助于培养幼儿良好的品德和审美情趣。欣赏激趣是在文化传承的基础上，通过多种形式感受、欣赏书画作品或与作品相关的内容，引发幼儿参与的兴趣和好奇心，激发他们进一步深入了解和探索的愿望。文化传承和欣赏激趣两个环节可通过环境浸润、集体讨论、视频欣赏、活动体验等途径组织开展。探索创作是在兴趣被激发后的积极实践。幼儿在这个阶段用自己学到、看到、感知到的所有经验，发挥自身创造力，尝试表达内心的情感和想法，亲身体验书画创作的过程，提升表现力与解决问题的能力。在探索创作的过程中，幼儿会积累不同的感受和创作方法，更会碰到许多意想不到的问题与创意解决问题的方案。交流分享为幼儿在探索创作之后搭建了一个展示和交流成果的平台。幼儿分享创作中的经验技巧和探索感悟并且学习提出问题，相互借鉴、启发和鼓励。这样的交流不仅丰富了个体的认知，鼓励他们在原有基础上继续努力创作，还促进了群体的共同成长，形成良好的学习氛围。延伸迁移是整个书画活动的拓展与升华。它将活动中积累的知识、技能和情感体验延伸到日常生活或者其他相关领域，推动书画艺术与更广泛的生活与社会文化相互融合，实现其更深远的价值和影响。探索创作、交流分享和延伸迁移三个环节可通过集体学习活动、个别化学习活动、节日活动、家园共育活动、户外涂鸦活动等途径组织开展。本书的主书名为“玩出笔墨之趣”，概括了我们对幼儿园书画活动的基本认识。从原先模糊的、概念化的认识到如今成果即将出版发行，其间经历了近十年的艰辛历程。在此，特别感谢静安区教育基金会对我园研究的大力支持，感谢常德书法幼儿园全体教职员工的全力以赴，尤其感谢书法组教师团队执着追求的精神以及副园长钱佩丽、黄英在漫长且反复的组稿、修改过程中的辛勤付出。如果本书内容能为幼儿园书画教育实践带来些许思考和启示，这将是我们的莫大荣幸。今天，以往经验已结集成书，而我们的探索与实践仍在继续。书中所呈现的内容难免有不成熟之处，恳请读者批评指正。

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