成长中的中学生，在生理和心理上存在诸多不成熟之处。正是这些不成熟之处影响了他们，使他们在学习和生活中产生了诸多烦恼与忧愁，也给教师的工作造成了一些困难，带来了些许不愉快。本书针对学生学习和生活中表现出来的问题进行详细解答，能够给一线教师及研究此类问题的专家、学者提供有益参考。作者对书中所列举的60个问题一一进行了深入剖析，找出问题的根源，并针对性地提出了新颖且有效的解决策略，可以让教师心明眼亮，方向明确，从而帮助学生走出困境。

1.特级教师黄行福新作，帮助教师成为得心应手的智慧型教师。 2.本书针对性强，学生问题均来自教育一线实践，问题分析与破解策略基于作者的长期研究与几十年的教育经验。 3.老问题给出了新策略，新问题给出了新答案。 4.多维思考，同一问题，从不同视角进行分析、解答，给出多个解决办法。 5.学生问题破解60例，涵盖学业问题、心理问题、交往问题、行为问题、修养问题五大方面，全方位提升教师的立德树人能力。

前言 问题因人而产生，人因解决问题而发展，而进步。实际上，只要有人存在的地方，就一定会有问题不断产生。旧问题、老问题解决了，新问题又不断产生。这是事物发展的正态。如果有谁认为老问题解决了，就不可能产生新问题，若不是异想天开，就一定是在掩盖真相。教育更是这样。 每一个时代，都对教育提出新的要求。适应旧时代的教育，对新时代的要求肯定不适应。旧教育与新时代之间就是问题产生的罅隙。再说学生：从字面上说，“学生”只不过是一个名词，一个概念。它的内涵是确定的，对他们的要求也是确定的。但是，如果从时代发展来看，不同时代的学生，他们的特征不同，追求各异。例如初中生，在上世纪80年代，他们淳朴有余，却活泼不足；而今天的初中生，则活泼有余，淳朴不足。 笔者都是在基层工作的教师，对这些现象感同身受。上世纪80年代的学生，眼界狭窄，几乎没有什么课外阅读。他们的作文，病句多，错别字多。为什么？那个时候，学生课外阅读量少，对语言文字敏感性较差，没有形成正确的语感。作文中，十个句子有一半属于病句，十个字总有那么一两个错别字。所以，那个时代的语文教师，光花费在句子疏通、错别字纠正上的时间，就不是小数目。今天，随着视野的开阔，大部分学生都拥有了正确的语感，他们的作文中，错别字较少，不足十分之一。但是，由于学生所接触的资料多，抄袭或者隐形抄袭相对就比较普遍。这又成了新的问题。 一个时代有一个时代的问题，一代学生有一代学生的问题。问题的产生与存在都是客观的，想掩盖是不可能的。所以，在一定程度上，教育就是在不断解决问题的过程中发展的。本书主要根据笔者平时的教育经历，对实践中遇到的一些常见、不常见的问题进行分析解剖，提出一些新颖的解决策略。 所谓常见，是指问题经常存在，一代一代学生身上都有体现。昨天乃至前天，这些问题可能被解决了，但在新的时代，新的学生身上又出现，乃至以不同形式出现，这就需要从新时代的要求出发，提出新的解决问题的方式、方法、策略，否则，搬出老方法、旧策略，可能无济于事，反而徒然耗费了教师们宝贵的时间与精力。所以，老问题依然需要从新角度解决。 不常见的问题，指虽然不在大部分学生身上存在，但有可能在少部分学生身上存在，或者以前存在但未被察觉的问题。如“不会有条理地表达”的问题，这虽然只是部分学生的问题，却也是对学生产生严重影响的问题。 以前，我们将目光更多集中在“问题学生”身上，仿佛问题是那部分“学困生”的专利，学优生呢，仿佛一好百好，他们身上不存在问题。其实，这是偏见，是谬见。从最根本的意义上说，只要是人，身上就一定存在问题。不管学习好坏，只要他们在接受教育，是学生，是未成年的孩子，在他们的身上，问题就仿佛生了根，怎样都“挖”不掉。“野火烧不尽，春风吹又生”，问题就是这样，“机会”一来，它就要冒出来。 学优生，他们学习好，但不一定什么都好，真的一好可以遮百丑？非也，我们也必须正视之。 真实地面对现实，用发现的眼光去观察，去思考，问题才能显露出来，否则，深藏不露，就难以抓住，我们就可能以为问题不存在，更不可能解决，那是掩耳盗铃。 本书以问题为主轴，为核心，进行分类，进行梳理，侧重于问题本身而不是学生，这也是教育的应有之义。

黄行福，江西省南丰县傅坊乡中学正高级教师，特级教师，省优秀教师。200多篇论文发表于省级及以上报刊。《江西教育》《初中生之友》签约作者。出版专著《这样教育学生才有效：学校德育难题的破解策略》《智慧激励学生实用妙招：优秀教师必备的教育艺术》等6部，主编教师培训教材2部，参编教师专业发展图书5部。经常受邀到省内外讲学。 黄婷，江西省南丰县市山镇中心小学一级教师。工作之余，积极探究德育工作的新路子，取得丰厚成果。有多篇论文发表于省级及以上刊物。合著的《走出班主任工作的十大误区》2016年4月由福建教育出版社出版发行。

目 录 第一辑 学业问题破解策略 学生抄袭作业，怎么办？ / 3 学生胡乱应付作业，怎么办？ / 7 学生自主学习能力不强，怎么办？ / 12 学生缺乏合作学习技能，怎么办？ / 16 学生不善于记课堂笔记，怎么办？ / 20 学生喜欢突击完成作业，怎么办？ / 24 学生走不出学习高原期，怎么办？ / 28 学生考试舞弊，怎么办？ / 32 学生学习习惯差，怎么办？ / 35 边缘生不上进，怎么办？ / 39 学生不懂知识之间的联系，怎么办？ / 42 合作学习中学生过分张扬自我，怎么办？ / 46 第二辑 心理问题破解策略 学生自暴自弃，怎么办？ / 53 学生自控能力差，怎么办？ / 56 学优生早恋，怎么办？ / 60 学优生叛逆，怎么办？ / 65 学生总喜欢为自己找理由，怎么办？ / 69 学生学习三分钟热度，怎么办？ / 72 学生冷漠，怎么办？ / 75 后排生破罐子破摔，怎么办？ / 78 学生自卑感强，怎么办？ / 82 学生容易激动，怎么办？ / 86 学生缺乏成就感，怎么办？ / 89 学生不善于反思自我，怎么办？ / 93 第三辑 交往问题破解策略 学生害怕接触老师，怎么办？ / 99 学生不善沟通，怎么办？ / 102 学生羞怯，怎么办？ / 106 学生自我中心，怎么办？ / 110 学生多疑，怎么办？ / 114 学生喜欢攻击他人，怎么办？ / 118 学生缺乏交往礼仪常识，怎么办？ / 122 学生自私自利，怎么办？ / 125 学生交往功利化，怎么办？ / 128 学生嫉妒心强，怎么办？ / 132 学生倔强，怎么办？ / 136 学生异性交往出现偏差，怎么办？ / 140 第四辑 行为问题破解策略 学生常迟到，怎么办？ / 147 学生上课玩手机，怎么办？ / 151 学生爱抽烟喝酒，怎么办？ / 155 学生爱吃零食，怎么办？ / 159 学生不诚实，怎么办？ / 164 学生喜欢瞎起哄，怎么办？ / 168 学生好动，怎么办？ / 172 学生贪玩，怎么办？ / 176 学生上课喜欢说话，怎么办？ / 180 学生霸道，怎么办？ / 184 学生总想逃课，怎么办？ / 188 学生创新能力差，怎么办？ / 192 第五辑 修养问题破解策略 学生满口脏话，怎么办？ / 199 学生生活不能自理，怎么办？ / 203 学生对什么都无所谓，怎么办？ / 207 学生喜欢逃避责任，怎么办？ / 211 学生凡事总想赢，怎么办？ / 215 学生懒散，怎么办？ / 219 学生爱显摆，怎么办？ / 223 学生易与他人发生冲突，怎么办？ / 227 学生很脆弱，怎么办？ / 231 学生喜欢撒谎，怎么办？ / 235 学生过早“躺平”，怎么办？ / 239 学生喜欢离家出走，怎么办？ / 243

第一辑 学生抄袭作业，怎么办？ 抄袭，绝对是一种坏习气、坏习惯。人们早已意识到抄袭的严重危害，并设法消除这一问题，但是，只要教育存在，抄袭就不会消失。 问题呈现 现在的学生，作业抄袭问题比较严重。只要有现成资料可抄，有的学生就一定不会错过。 网络抄袭最多，也最频繁。现在通信发达，网络早已普及，只要愿意，对于大部分问题，只要轻敲键盘，无数个答案就立即呈现在眼前。对一些从不思考、懒得学习的学生而言，便如获至宝，只要愿意，可以随意抄。只怕他们懒得抄，不用担心没得抄。交上来的作业，老师分不清哪些是抄的，哪些是他们自己思考的结果。 十多年前，一位从外地转来的女生第一次交作文，老师看她写得还不错，文句、内容都值得肯定，想拿到班上作为范文读给学生听。好在老师事先征求她的意见，她不愿意。从她后来的表现来看，她缺乏写好作文的能力。很显然，她的作文是抄来的。 作为语文教师，长期被一个问题困扰着：学生的作文，除非长期观察，在很多情况下，很难辨认到底是学生自己所写还是抄来的。 网络只是抄袭的领域之一，纸质资料，则是传统的抄袭领域，今天的学生也不会错过。 一亲戚的儿子，很有一套对付作业的办法。他常去找比他高几届的亲戚以前的作业本，问他要那些作业本有什么用，答曰抄作业。 只要有一颗抄袭之心，总能得到抄袭的资源。“野火烧不尽，春风吹又生。”总而言之，抄袭现象，就像平原上的野草，有条件，就会再发芽，再生长。 问题分析 作业抄袭这种存在已久的陋习，产生的原因很多： 1.懒得思考。多年的教育实践告诉我们：在学校里，不认真学习的学生要比认真学习的学生过得舒适。你看，一些学生来到学校，根本就不是来学习的，而是来享受的。他们坐在教室里，既不用思考，也不用动手，那日子，不用说有多闲适。他们还会去认真做作业？能抄就抄。更何况，又不缺少可抄袭的资源。 2.没真懂。学生对所学内容，似懂非懂，稀里糊涂，一到做作业就傻眼。而作业是老师布置的必须完成的练习，他们一般不敢忽视。于是，一方面不得不做，另一方面却又不会做，就只好抄袭了。 当下，只要布置作业，“不会做”就成了一些学生的口头禅，不论什么作业，他们只要认定“不会做”，不论难易，一律不思考，抄袭是必然的。 3.面子比做好作业更重要。一些学生抄袭作业，是因为爱面子。抄来的作业，一般而言，总比自己做的强。谁会去选差的作业抄？这是不容置疑的。一些学习不认真的学生，就用抄袭手段来赢得老师的一个个红钩，赢得家长们的一个个好评。这样，同学看了羡慕，家长看了夸赞，多有面子。这让一些抄袭者得到了心理上的满足。一些不明就里的家长，获得了暂时的安慰。特别是个别家长，他们不深入学校，不向老师了解孩子的学习情况，只是一味地检查作业。他们根本就不了解孩子作业情况的真与假，只要看见了红钩就笑眯眯，以为那真的就是孩子凭着自己的能力做出来的，殊不知只是孩子用的一种障眼法，是专门用来欺骗他们的。结果，有了面子而失去了里子。 学优生也并非万能，也常常遇到难题，此时，若老师不在身边，同学解答不了，怎么办？偶尔抄袭一两次也是存在的。例如写作中遇到难题，看到某本书中的几个好句子，“拿来”用，用来装饰，显得自己有写作实力，往往能骗过老师的火眼金睛。 问题破解 1.由懒变勤。懒将导致万事不顺。对作业，在抄这一点上，他们最勤快，积极性最高。因为抄最省事，最便捷，也更能在短时间内见到“效果”。 完成作业是一个比较艰难的过程，至少对一部分学生而言是这样。一些学生出现畏难情绪，选择了退缩，把做作业这一学习、巩固的过程压缩了，省略了。这就需要在让学生变得勤快上做文章。 教师要从学生喜欢做的事情入手，帮助他们养成勤快、勤奋的好习惯。例如，对于喜欢动手制作的学生，可以引领他们在科技小制作上努力，制作出有价值的、值得珍惜的小物件，使他们慢慢变得勤快起来。 2.设计有思维含量、适合学生的作业。以语文教学为例，当前，虽然市场上有不少练习，但只要随便翻一翻就可以发现，那些练习存在着一定的问题。例如有一册《语文作业本》，是与部编语文课本配套使用的，但里面的作业，实在难以恭维，基本上每一课都是一开始四道或五道选择题，后面一两道问答题，而且，那些问答题的设计思路基本一致，缺少变化。如果一两篇课文的作业如此，倒也无妨，问题在于每一篇课文的作业均如此，学生不感到厌烦才怪呢！针对这一现象，有人提出“作业超市”这一概念，并付诸实施，取得了不错的效果。教师设计一系列适合不同学生的作业，让学生自己去选择难度上、趣味性上适合自己的作业，这样，就可以减少或杜绝作业抄袭这一现象。 有教师在语文教学中，模仿中央电视台为感动中国年度人物颁奖的样式，要求学生撰写颁奖词。比如可以为自己的爸爸妈妈、老师、课文中的人物或课文作者撰写颁奖词。从笔者的实践来看，效果还是不错的。为自己的亲人写颁奖词，就是一件很有趣的事情。很多同学都以为生活在亲人身边，可以提笔完成，可一旦拿起笔来，却发现竟然对自己的亲人不甚了解，没有认真去体会他们的辛苦。现在要发掘他们的亮点，抓住他们的特征，用文字去描述他们，虽然有趣，但不知从何着手。经观察，大多数学生对待此类作业都比较认真，结果也比较理想。而且，此类作业极具个性化，也不好抄袭。 3.加强作业辅导。那些对所学内容并没有真懂的学生，教师要多加关注，帮助他们解决作业中的实际问题。有些时候，就连学生自己也搞不明白到底懂了多少，只有到了做作业时才能发现会不会。这个时候，教师可以面对面或利用微信聊天的形式与学生多交流，问问他们做作业遇到哪些困难，再有针对性地进行辅导，一一解答。这是学生最需要的帮助。这也是能避免学生作业抄袭的最为有效的辅导方式，且没有“之一”。例如学生在英语书面表达中常常遇到单词、短语、语法上的困难，不知怎样造句，句内词语间的顺序如何，这个时候如果教师出现在他们面前，并给予切实的帮助，他们就不必去偷偷摸摸地抄袭。 至于学优生偶尔抄袭，也不意外。教师不要以自己的水平、能力去看待学生，哪怕是学优生，不要自己认为问题容易，就低估了学生可能遇到的困难。一次，学生做有关说明文所使用的说明方法方面的作业。一开始，教师满以为班上的尖子生肯定没问题，没想到，真有一位平时学习成绩优秀的学生偏偏忘记了几种常见说明方法中的一种，被卡住了。教师一提醒，她就顺利解决了。一分钱可以难倒英雄汉，一个小小的知识点也能难倒学优生。 4.破除学生的爱面子心理。中国人爱面子是比较典型的。这种心理会潜移默化地影响到学生。做作业，尤其是一些难题，谁做好了，谁就有面子。于是，部分学生为了使自己在老师、同学面前有面子，就不惜抄袭，用不正当手段达到使自己有面子的目的。要让学生明白，面子是虚荣，不能为了一点可怜的虚荣心而设法蒙骗老师或家长，从而掩盖学习的难题，而且那些被掩盖起来的难题，可能长期得不到解答。抄袭他人作业而赢得面子，无异于饮鸩止渴，南辕北辙，抄袭还有意义吗？