本书深入探讨了跨学科项目化学习的理论与实践。书中首先定义了跨学科PBL，并讨论了其必要性及与学科教学的关系。接着，分析了跨学科项目化学习的特征和类型，并指导教师如何设计和实施跨学科项目，包括确定项目主题、设计项目流程和学生学习手册。书中还涉及了如何支持学生在项目中的学习，包括处理学生差异、分工合作和课时安排等问题。评价部分讨论了设计评价量规和命题的方法。此外，书中还提供了如何将项目实践转化为研究成果的建议。最后，探讨了构建支持跨学科项目化学习的学校生态系统，包括课程设计、师资建设和资源建设。整体而言，这本书为教育工作者特别是一线教师提供了一套全面的跨学科项目化学习的实施框架和实用策略。

《跨学科项目化学习33问》旨在系统回应教育实践者在推进跨学科项目化学习过程中常见的困惑与问题。全书以33个关键问题为线索，层层递进地解析跨学科项目化学习的理论基础、设计逻辑与实施策略。全书内容既涵盖对跨学科项目化学习本质、类型与特征的深入阐释，也提供从“关键要素设计”到“实施过程支持”的实践策略，进而提出跨学科项目化学习的“学校生态系统构建”建议，兼顾教师个体项目实践与学校整体生态优化，形成跨学科项目化学习实践的闭环式参考框架。本书问题导向鲜明，33个关键问题直击实践痛点，将理念、方法与工具融合，嵌入案例分析，为一线教育工作者跨学科项目化学习从设计到落地的全流程提供兼具一定理论高度和实操价值的专业支持。

崔春华，男，上海市教育科学研究院教育科研人员，助理研究员，主要研究领域：课程与教学。主要学术成就：在《外国中小学教育》、《上海教育科研》、《教育参考》、《中国德育》、《现代教学》、《教育视界》等期刊杂志发表学术论文10余篇；在华东师范大学出版社、上海教育出版社等与人合著或参编出版著作6部。