本书以珍贵的口述史料为核心，系统梳理了改革开放40年北京市中小学课程建设的探索历程。通过亲历改革的校长、一线教师等多方亲历者的口述回忆，真实再现了课程改革的时代背景、关键决策、艰难突破及重大成就等。内容涵盖课程标准制定、教材改革、教学模式创新等核心领域，生动展现了课程理念从知识本位转向能力导向、关注学生发展的深刻变迁。本书不仅是对北京基础教育课程改革史的忠实记录，更揭示了改革背后的思想碰撞与实践智慧，为新时代深化课程改革提供了宝贵的历史镜鉴与经验启示。

1.一手口述史料：系统汇集校长、教师的经历口述，深度揭示北京课程改革进程中鲜为人知的关键细节、思想交锋与突破智慧。 2.实践标杆：聚焦改革开放40年北京课改路径，系统梳理其在国家政策响应、教材建设、教学创新及评估改革中的先导性探索与“北京经验”，具有标杆意义。 3专业镜鉴价值：直面改革痛点挑战，提炼课程建设的内在规律与实践启示，为当下及未来深化课程改革、推进教育现代化提供不可替代的本土化历史参照和思想资源。 4.叙事真实鲜活：“以人述史”的形式，立体还原历史现场与改革复杂性，兼具学术严谨性与阅读感染力，使读者身临其境理解变革深层逻辑。

陈文新，教育学博士，首都师范大学教师教育学院副院长，副研究员。北京市拔尖创新人才，北京市继续教育工作先进个人。在《人民论坛》《光明日报》《课程·教材·教法》等报刊发表论文十余篇。

目录 第一章　改革开放40年北京市中小学课程建设历程概览 第一节　校本课程开发阶段　2 一、校本课程开发的兴起背景　2 二、校本课程开发阶段的时期特征　4 三、校本课程开发阶段的实践探索　5 第二节　三级课程整合阶段　7 一、三级课程整合的兴起背景　7 二、三级课程整合阶段的时期特征　9 三、三级课程整合阶段的实践探索　11 第三节　本校课程建设阶段　13 本校课程建设的兴起背景　13 第二章　改革开放40年北京市中小学课程建设经验总结 第一节　注重顶层设计　18 一、学校课程建设缘何需要顶层设计　18 二、学校课程建设如何进行顶层设计　20 第二节　重视多元协同　23 一、多元协同的内涵与价值　24 二、多元协同的实践模式　25 三、多元协同的保障机制　28 第三节　趋于多样综合　30 一、课程建设模式的演进历程　30 二、多样综合的具体表现　32 三、多样综合的内在逻辑　34 第三章　改革开放40年北京市中小学课程建设口述历史之校长篇 01　校长课程领导问题及对策研究　38 一、校长课程领导存在的问题分析　38 二、校长课程领导力提升的对策建议　41 02　校长课程领导力问题及对策　45 一、校长课程领导力是课程改革深化的需求　45 二、校长课程领导力存在的主要问题　46 三、校长课程领导力提升策略　47 03　素养导向下学校课程优化升级探索——以九渡河学校为例　51 一、素养导向下学校课程建设背景　51 二、素养导向下学校课程建设体系　51 三、素养导向下学校课程评价　56 四、结语　57 04　中小学德育课程建设困局与破局　59 一、中小学德育课程建设价值探赜　59 二、中小学德育课程建设困境探讨　61 三、中小学德育课程建设出路探究　62 05　分布式领导视域下小学课程领导的实践艺术　66 一、重构领导结构：从“中心化管控”到“网状化协同”　67 二、动态赋能机制：从“被动执行”到“主动创造”　69 三、校长角色转型：从“指挥者”到“系统架构师”　70 四、结语　73 第四章　改革开放40年北京市中小学课程建设口述历史之教师篇 01　心育课程高质量建设的主体优化与模式选择　76 一、高质量心理健康教育课程建设的价值与意义　76 二、高质量心理健康教育课程建设的多元化主体　78 三、高质量心理健康教育课程建设的多样化模式　81 02　开发跨学科融合课程，实现课程整体育人——谈“人文森林”
跨学科融合校本课程的建设　83 一、跨学科融合课程的理论基石与时代价值　84 二、“人文森林”课程的立体化架构设计　85 三、课程评价体系的创新构建　89 四、实践挑战与应对策略　90 五、未来展望　91 03　高中语文课程建设的困境及超越　92 一、高中语文课程建设现状分析　92 二、高中语文课程建设的困境　94 三、高中语文课程建设的再思考　96 04　基于脑科学的德育课程建设的思考　98 一、脑科学与德育课程学习观的改变　98 二、脑科学与德育课程目标的改变　100 三、脑科学与德育课程内容的改变　100 四、脑科学与德育课程实施环境的改变　102 五、脑科学与德育课程评价体系的改变　102 六、总结与展望　103 05　从“知识灌输”到“生命对话”：初中道法课程重构初探　104 一、引言　104 二、传统初中道法课程“知识灌输”模式的困境解析　105 三、“生命对话”理念下初中道法课程重构的原则　106 四、初中道法课程向“生命对话”模式重构的策略　108 五、结论　110 06　“成达+”课程体系下初中物理课程探索与实践　111 一、课程建设背景　111 二、课程建设目标　113 三、课程内容建设　114 四、课程实施策略　115 五、课程评价体系构建　118 07　中小学舞蹈课程在美育中的实践与探索　120 一、中小学舞蹈课程的基本理解　120 二、中小学舞蹈课程实施的主要问题　121 三、中小学舞蹈课程的多维突破　122 08　中小学心理健康教育课程建设实施的困境与策略　126 一、中小学心理健康教育课程建设的现实困境　126 二、困局形成的深层原因分析　128 三、破局之道：构建科学有效的心理健康教育课程体系　129 四、典型案例分析：牛栏山一中的实践探索　131 五、未来发展趋势与展望　135 09　红色资源融入初中道法课程建设的路径探索　137 一、红色资源融入道法课程建设的应用价值　137 二、红色资源融入道法课程建设的实施原则　138 三、红色资源融入道法课程建设的实施路径　139 10　基于红色资源的初中道德与法治课程建设　144 一、基于红色资源进行道德与法治课程建设的价值探析　145 二、基于红色资源进行道德与法治课程建设的有效路径探索　147 11　时政资源深度融入高中思想政治课程建设的路径与策略　152 一、理论基石：核心素养视域下时政资源融入的逻辑必然与目标定位　153 二、现状审视：时政资源融入思想政治课程的实践困境与成因剖析　155 三、路径探索：构建时政资源深度融入的立体化实施框架　158