思想温度作为思政课堂教学的灵魂，根基在于家国情怀与社会关切。教师要引领学生关注国家社会进步，关心百姓生活与个体人生;能理解人、亲近人，给人心灵温暖；又能指导人、帮助人，给人行动力量。思想温度的核心在于教师的仁爱情怀：对家国的赤诚之爱，使其坚守育人初心；对教育的执着之爱，使其持续探索教学创新；对学生的真切之爱，使其真正理解并呼应每个生命的成长节律。正如陶行知所言："真教育是心心相印的活动"，教师的温度直接决定着思想的感染力。有思想温度的课堂呈现具有双重特质。 作为传播马克思主义主渠道的思政课，其教学内容不是冰冷的知识堆砌，而是围绕"人生意义"与"社会发展"展开的立体对话，这种带着情感热度的思想传播，最终将凝结为学生的精神基因。当学生在面对人生选择时能自觉运用辩证思维，在观察社会现象时能主动践行核心价值观，将思想温度转化为行动力度。

南京市第一中学政治教师，教师发展处主任。正高级教师，从事高中政治教学30年，入选“苏教名家”培养对象，曾获“江苏省教育科研先进个人”“南京市政治学科带头人”“南京市师德先进个人”“南京市巾帼岗位明星”等荣誉。担任南京市高中政治名师工作室主持人，南京师范大学兼职硕士生导师，（思政教育硕士），思政教学专任教师。

一、温度课堂的内涵与价值 1. 情感体验与主动参与——学生立场的设计 2. 从知识到意义：真学习的温度转化 3. 师生关系重构：温度课堂的人际基础 二、营造有思想温度的学习生态 1.情感氛围与课堂文化转型 （1）情感体验教学“三步曲” （2）课堂文化转型与学习方式转变 2.情境与活动的温情设计 （1）劣构问题解决与深度学习 （2）逆向设计在活动型课程中的应用 三、促进基于学生立场的深度学习 1. 生本资源的开发与教学立场转换 （1）生本资源开发的四个关节点 （2）教学方案设计的学生立场 2. 深度学习的策略与高阶思维激发 （1）具身学习与学科核心素养的融合 （2）议题式教学的偏差矫正 （3）激发高阶思维的大单元教学 四、温度课堂的教学评价与实践拓展 1.多元评价与思政教育渗透 （1）表现性评价的实践价值 （2）思政课堂与劳动育人的温度融合 2.协同育人模式与未来展望 （1）青少年法治意识的培育 （1）大思政协同育人的创新实践 （2）有温度的思政课堂的未来方向 【附】教学案例：课堂实录与教学设计的温情表达