生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物学课程注重探究和实践,以生物学知识为载体,通过多种教学活动展现生物学家在研究过程中持有的观点以及解决问题的思路和方法,发展学生的终身学习和创新实践能力。本书是福州市林松名师工作室 (中学生物)多年深耕一线生物学科教学、教研的智慧结晶与实践成果。2019年7月福州市教育局授牌成立 福州市林松名师工作室 (中学生物),2024年6月林松老师连任该工作室领衔名师。林松老师领衔的工作室,始终坚守助力教师成长、推动学科发展的使命,积极投身于福州市中学生物学科教学改革的洪流之中。工作室全体成员勠力同心,深度参与福州市教师岗位练兵活动,承担省市级教学质量检测命题等重要工作,为提升区域生物学科教学质量贡献专业力量,充分激发了福州市生物学教师专业发展共同体的价值与活力。
林松名师工作室的核心研究方向是科学素养导向下高中生物学科实践育人的实施路径。这一方向不仅契合新时代教育改革对核心素养培养的要求, 更凝聚了工作室团队近几年课题研究的深度思考与初步成果。本书的编撰, 正是对这一核心研究方向的深化与拓展,旨在系统梳理、提炼并分享工作室在实践育人领域的经验与思考。新一轮基础教育课程改革聚焦课程的综合性和实践性,要求学科教学充分利用实践环节,强调学科课程与生产劳动、社会实践的紧密结合,以此发挥学科实践的独特育人功能,致力于培养具有创新精神和实践能力的未来公民。
本书尝试引入 做思学的理念,按照从科学验证到科学探究再到科学实践的顺序编排,更加关注学生学习过程中的实践经历,力图为普通高中生物课程改革提供可以借鉴的教学案例和实践活动建议。通过具体的实践活动安排让学生在动手实践中锻炼科学思维,在合作探究中体验团队精神,在创新实践中实现自我突破和创造性成长,成为能够在特定情境中分析问题、解决问题,具有创新思维,具备创新能力的科学学习者和创造者。
本书开篇基于 是什么与 为什么的追问,力求为教师构建一个清晰的改革蓝图。在探讨 是什么时,不仅阐述了新一轮课程改革的核心理念与目标要求,还深入剖析了生物学作为自然科学的重要分支在培养学生科学素养、创新思维及实践能力方面的独特价值。而对 为什么的解答,则源自对当前教育现状的深刻反思与未来教育趋势的敏锐洞察。传统的讲授式教学已难以满足学生全面发展的需求,而基于实践、注重探究的教学方式则成为了推动教育改革的必然选择。在 第一部分 高中生物学科实践的理论与设计中,本书系统梳理了学习理论、教育心理学以及生物学教育研究的最新成果,深入剖析了这些理论如何为生物学科实践提供坚实的理论支撑。例如,建构主义学习理论强调学生主动建构知识的学习过程,这与当前倡导的探究式学习理念不谋而合;教育心理学中的动机理论,则揭示了激发学生兴趣、维持学习动力的关键所在。本书通过对这些理论的深入梳理,旨在帮助教师构建科学、系统的教学理念,为实践教学的设计与实施奠定坚实的理论基础。
为了将理论知识与实际应用无缝对接,本书对于 如何做,精心设计了一系列富有创意的教学策略与活动方案。第二部分 国家课程实验校本化实施案例,详细阐述普通高中生物学必修模块和选择性必修模块教学中 验证性与探究性实验的设计与实施策略。首先,从确定学习目标入手,强调目标应具体、可测、可达成,并紧密围绕生物学学科核心素养的培养要求。随后,根据学生的认知特点与兴趣爱好,选择合适的实践内容。这些内容既涵盖了生物学的基础知识与核心概念,又融入了贴近生活的实例与热点问题, 能让学生在实践中感受生物学的应用价值与社会意义。在设计活动流程时, 注重培养学生的探究能力与团队合作精神,通过小组合作、实验操作、数据分析等多种方式,让学生在解决问题的过程中逐步掌握科学研究的方法与技能。此外,本书还特别强调了评估与反馈机制的重要性,通过多元化的评价方式,全面了解学生的学习成效与发展需求,并据此提供针对性的指导与帮助。
第三部分 研究性学习与科技创新探索案例,是驱动学生基于研究性学习与科技创新的学科实践案例。项目化科研创新实践是学科实践的重要延伸形式,为学生搭建了跨学科合作与创新的桥梁,使学生有机会接触到更广阔的知识领域,激发多元化的创新思维。学生围绕着真实问题或研究主题,通过小组合作开展系统性探究,从选题设计到方案实施,再到成果展示,全面体验科学研究的全过程,深刻理解科学研究的意义,感受科学精神和创新价值。这不仅有助于学生的成长与发展,也为国家培养具备国际竞争力的创新型人才提供有力支持。
总之,本书是一本集理论性、实践性、创新性于一体的教学参考书,不仅为教师提供了丰富的理论知识与实用的教学策略,还通过生动的案例分析与详细的步骤指导,帮助教师将理论知识转化为实际教学能力。希望广大高中生物教师能够更加自信地迎接课程改革的挑战与机遇,为培养具有科学素养、创新精神与实践能力的未来人才贡献自己的力量。
陈 霞
2025年5月28日
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