为全面贯彻落实立德树人根本任务，结合我国高考改革新政的要求， 2014年12月，教育部委托原教育部基础教育课程教材专家工作委员会，组织专家开展了普通高中各学科课程标准的修订工作。此次普通高中课程标准修订，研制以核心素养为基础的学业质量标准，力图实现从内容本位、学科本位向素养本位、学生发展本位的根本转型。 测试工作是学科课程标准修订整体工作中的重要环节，也是具有开创性的研究性实践工作，为基于学科核心素养的评价改革进行了先期探索。为从实证的角度检验学业质量标准水平划分、探索如何对核心素养进行科学测评，在原基础教育二司（现教育部教材局）和原基础教育课程教材发展中心（现课程教材研究所）的大力支持下，专家工作委员会组建了学科核心素养测试综合组和20个学科核心素养测试组，于2015年7月至2016年5月开展了各学科核心素养测试工作。 本书基于普通高中体育与健康学科组测评报告，从测评工作的背景、框架设计、测评命题、测评组织、阅卷等角度介绍了此次高中体育与健康语课程标准修订过程中的学科核心测评工作，并分模块对试题进行了详细分析。文末章节对基于核心素养的学科评价进行了总结和展望。

前 言 我国从2004年开始执行普通高中各学科课程标准(实验)。随着时代的发展、实 践的深入，在教育部的统一部署下，普通高中各学科对2003年版的课程标准进行了 修订，形成普通高中课程标准(2017年版)。普通高中课程标准(2017年版)以核心素 养培养为主线，对育人目标、学科本质、课程价值、课程结构、课程内容、学业要 求、考试评价等皆做了调整。为促进核心素养培养的落地，探索各核心素养及其水平 划分的科学性，以及如何对核心素养进行合理测评等，在教育部教材局和教育部基础 教育课程教材发展中心的大力支持下，学科核心素养测评组于2015年组建，随后开 展了核心素养测试的探索性工作。 修订后的普通高中体育与健康课程标准提出了运动能力、健康行为和体育品德三 大学科核心素养，并且以此为基础制定了明确的学业质量标准，完成了较为全面、细 致的顶层设计。为了让这一设计真正成为进一步推动普通高中体育与健康课程深化改 革的蓝图，教育部组织全国部分专家学者和一线教师开展了普通高中体育与健康学科 核心素养测试工作。 普通高中体育与健康学科核心素养测评组(简称体育测评组)由汪晓赞(普通高中 体育与健康课程标准修订组核心成员、华东师范大学教授)负责，分为核心组和命题 组。核心组负责测试目标、测试框架、多维细目表等的研制工作，相关成员有季浏(普 通高中体育与健康课程标准修订组组长、华东师范大学教授),耿培新(人民教育出版 社),王晖(山东师范大学),牛晓(重庆市教育科学研究院),张军(江苏常熟中等专业 学校)。命题组负责试题命制及标准答案制定等工作，由王晖、张军负责，相关成员 有刘晋(深圳市教育科学研究院)、周珂(河南大学)、杨浩(江苏省教育科学研究院)、 杨阳(华东师范大学)、刘永利(深圳市盐田区教育科学研究院)、 田 雷 |(长春师范大 学)、张震伟(苏州市吴江区黎里中学)、麦锦城(广州市中小学卫生健康促进中心)、 吕兴琦(郑州市第十一中学)、吴永钧(华南理工大学)、常亮(深圳市宝安区实验学 校)、李兴盈(华东师范大学)、何耀慧(华东师范大学)。此外，还有很多高校和中学 体育与健康教师提供试题资源、组织学生试测、参与阅卷等，保证了测评工作的顺利 开 展 。 普通高中体育与健康学科核心素养测评工作大致分为七个阶段：第一阶段(2015 年7月 —8月)为普通高中体育与健康学科测评框架研制阶段，主要从整体上把握， 普通高中学科核心素养测评：命题、测量与分析 体育与健康 制订计划；第二阶段(2015年9月 —10月)为命题研制阶段，主要分两次征选题目， 并在每次征选题目后聘请专家对征选的题目进行质量审核，选择质量较高、符合此次 测试要求的题目；第三阶段(2015年11月—12月)为预测试和题目重审阶段，选取少 量样本进行试测、评分、分析，再次审核题目质量，修改或替换相关题目；第四阶段 (2016年1月—2月)为组卷阶段，根据预测试情况重新组卷，修改相关题目的评分规 则，制定题目信息表，研制参考答案与评分规则，设计答题卡等；第五阶段(2016年 3月)为正式测试阶段，研制试测方案，研制阅卷手册，进行阅卷评分、数据处理， 根据阅卷进行反思；第六阶段(2016年5月)为盲审阶段，组建盲审专家队伍，选取 盲审题目，组织盲审工作，提交盲审材料；第七阶段(2016年5月)为总结阶段，总 体分析数据和盲审材料，撰写测试研究报告。 基于前期的研究工作，本书编写组进一步梳理普通高中体育与健康学科核心素养 的内涵及水平划分，研读学科核心素养测评框架及相关测量理论，解释基于学科核心 素养的命题特征及评分标准，说明学科核心素养测评的组织与评卷方法，分析学科核 心素养的测评结果，提供学科核心素养测评的咨询参考及对教学实践的启示等，在此 基础上完成了本书的撰写。撰写本书的有关人员及其分工如下。 主编：汪晓赞 副主编：张军、李兴盈、王晖 各章执笔者： 汪晓赞(前言、第一章) 刘永利、刘晋(第三章) 周珂、张震伟(第五章) 吴永钧、孔琳(第七章) 杨阳、吕兴琦(第九章) 李兴盈、张君孝(第十一章) 统稿：汪晓赞、张军、李兴盈 定稿：汪晓赞 张军、王晖、李兴盈(第二章) 王晖、麦锦城、田 雷(第四章) 杨浩、何耀慧(第六章) 牛晓、文双全(第八章) 林程慧、刘晋、常亮(第十章) 除上述编者外，下列成员参与了试题及其评分标准的研制及评审等工作，为本书 的撰写做出了贡献。他们是潘绍伟、庄弼、陈雁飞、郭建军、邓星华、孟文砚、刘春 燕、谭华、张志勇、张金生、石冰冰、金燕、张李强、陈美媛、程金霞。还有组织试 测和参与阅卷的几十位中小学体育与健康教师和众多研究生。因人数偏多，不再逐一 列出。 测评的研究和本书的撰写还获得了国家社科基金重大项目“中国儿童青少年体育 健身大数据平台建设研究”(项目编号：16ZDA228) 和国家社科基金重点项目“双减政 策背景下学校体育高质量发展研究”(项目编号：22ATY005) 的支持。在此一并表示 由衷的感谢! 前 言 普通高中体育与健康课程标准的修订和测评不仅是对体育与健康核心素养是否可 表达、可教、可学、可观察、可评价的验证，也是对本学科命题和评价技术的摸索和 研究，对于检验学业质量标准水平划分、各水平表述的精确性和现实性，探索如何对 学科核心素养进行合理测评具有积极意义。由于时间关系和编者水平有限，本书不足 之处在所难免，敬请读者批评指正，帮助我们一起把课程改革工作进一步推进。

主编：汪晓赞，华东师范大学体育与健康学院教授，博士生导师。国务院学位办体育学科评议组成员，教育部长江学者特聘教授，国家“万人计划”教学名师，先后担任世界体育教育联盟秘书长、国际华人体育与健康协会(ICSPAH)主席、亚洲锻炼与运动科学学会(ACCESS)执委、国际“金砖五国”锻炼与体育科学委员会(BRICSCESS)执委、教育部基础教育体育与健康课程标准研制组/修订组核心成员、中国教育学会体育与卫生分会副理事长等各种学术职务40余种。入选教育部新世纪优秀人才支持计划、上海市曙光人才计划和上海市浦江人才计划。

目 录 第一章 学科核心素养测评概述 ( 1) 一 、学科核心素养的内涵与意义 ( 1) 二 、体育与健康学科核心素养的提炼与结构 (2) 三、体育与健康学科核心素养水平的预设与呈现 (2) 四 、体育与健康学科核心素养测评的原则与方法 (3) 第二章 高中体育与健康学科核心素养测试的命题与组织 (5) 第一节 体育与健康学科核心素养测评框架的构建与意义 (5) 一 、体育与健康学科核心素养测评框架的构建 (5) 二 、体育与健康学科核心素养测评框架的意义 (10) 第二节 体育与健康学科核心素养测评试题的命制 (11) 一 、体育与健康学科核心素养是试题命制的关键 (12) 二 、体育与健康学科核心素养试题的命制 (13) 三、试题结构 (15) 四 、评分标准研制 (16) 五 、题目质量审核与组卷 (16) 第三节 体育与健康学科核心素养测评的组织 (20) 一 、测评对象的筛选 (21) 二 、测评队伍的培训 (21) 三、测评的流程 (22) 第三章 体能模块的命题示例与分析 (23) 第一节 体能模块试题设计的示例 (23) 一 、学科核心素养在体能模块的具体化 (23) 二 、体能模块试题的设计思路 (24) 第二节 体能模块的测评与结果运用 (26) 一、试题命制 (26) 二 、测试数据分析 (30) 普通高中学科核心素养测评：命题、测量与分析 体育与健康 三、测试结果运用 (38) 第四章 健康教育模块的命题示例与分析 (40) 第一节 健康教育模块试题设计的示例 (40) 一 、学科核心素养在健康教育模块的具体化 (40) 二 、健康教育模块试题的设计思路 (41) 第二节 健康教育模块的测评与结果运用 (42) 一 、试卷命制 (42) 二 、测试数据分析 (48) 三、测试结果运用 (55) 第五章 球类运动的命题示例与分析 (57) 第一节 篮球模块试题设计的示例 (57) 一 、学科核心素养在篮球模块的具体化 (57) 二 、篮球模块试题的设计思路 (58) 第二节 篮球模块的测评与结果运用 (60) 一 、试题命制 (60) 二 、测试数据分析 (73) 三 、测试结果运用 (88) 第六章 田径类运动的命题示例与分析 (97) 第一节 跳远模块试题设计的示例 (97) 一 、学科核心素养在跳远模块的具体化 (97) 二 、跳远模块试题的设计思路 (98) 第二节 跳远模块的测评与结果运用 (101) 一 、试题命制 (102) 二 、测试数据分析 (110) 三、测试结果运用 (134) 第七章 体操类运动的命题示例与分析 (140) 第一节 健美操模块试题设计的示例 (140) 一 、学科核心素养在健美操模块的具体化 (141) 二 、健美操模块试题的设计思路 (141) 第二节 健美操模块的测评与结果运用 (143) 一 、试题命制 (143) 二 、测试数据分析 (148) 三 、测评结果运用 (155) 第八章 水上或冰雪类运动的命题示例与分析 (158) 第一节 蛙泳模块试题设计的示例 (158) 一 、学科核心素养在蛙泳模块的具体化 (158) 目 录 二 、蛙泳模块试题的设计思路 (159) 第二节 蛙泳模块的测评与结果运用 (161) 一 、试卷命制 (162) 二 、测试数据分析 (172) 三、测试结果运用 (191) 第九章 武术与民族民间传统体育类运动的命题示例与分析 (201) 第一节 防身术模块试题设计的示例 (201) 一 、学科核心素养在防身术模块的具体化 (201) 二 、防身术模块试题的设计思路 (202) 第二节 防身术模块的测评与结果运用 (203) 一、试题命制 (203) 二 、测试数据分析 (210) 三、测试结果运用 (229) 第十章 新兴体育类运动的命题示例与分析 (241) 第一节 花样跳绳模块试题设计的思路 (241) 一 、学科核心素养在花样跳绳模块的具体化 (241) 二 、花样跳绳模块试题的设计思路 (242) 第二节 花样跳绳模块的测评与结果运用 (245) 一 、试题命制 (245) 二 、测试数据分析 (249) 三、测试结果运用 (262) 第十一章 学科评价的启示与展望 (269) 第一节 学科评价理念与方式的变革 (269) 一 、学科评价理念的变革 (269) 二 、学科评价方式的变革 (271) 第二节 对教学实践的启示 (272) 一 、注重学生在真实应用性情境中的学习 (272) 二 、重视学习的自主性、开放性和交互性 (273) 三、引导学生关注结构化的知识与技能学习 (274) 第三节 学科评价的展望 (275)