阅读就如童话般美好
小朋友，你喜欢读书吗？或者说，你觉得读书能让你开心吗？一位非常有名的作家毛姆说：读书应该是一种享受。阅读应当让人觉得愉悦。注意了，他说的是应当，这说明对很多人来说，读书并不是享受，阅读也并不让人愉悦。有些人甚至告诉我，捧起书他们会肚子疼、冒冷汗，或者马上进入梦乡。作为一个陪伴过许许多多孩子读书的大人，我得说：没能在阅读中获得乐趣，就像趟过黄金的河流却没有任何收获一样。实在是非常可惜。
如果你喜欢挨着大人、竖着小耳朵，一个接一个地听故事；如果你喜欢玩游戏，喜欢一个关卡一个关卡地挑战，急不可耐地想知道下一关到底有什么，其实你已经具备了初步阅读者的天赋想象力和求知欲。
故事有特殊的力量，它会让人紧张得发抖，让人气得憋红脸，会让人感动得涕泗滂沱，会让人笑得前仰后合。如果说故事是深埋在地下的黄金，阅读就是挖掘黄金的铁锹。你要咬着牙付出努力，听到自己呼哧呼哧的喘气声，看到自己的汗水滴进时间的土壤里。你要鼓足勇气，绝不放弃，才会收获黄金，收获随之而来的喜悦和力量。
长久以来，你可能会认为，大人要求你阅读，就是要求你读完书能说出一个道理，或者写下几个字词，甚至能讲出这本书的主要内容，然后在这个基础上纠正你的错误，说一些你看，你都不会读书根本没有读懂这本书的内容之类的指责的话。你会觉得有点紧张，甚至有点愧疚，但事实不是他们说的那样。到底什么才算会阅读呢？
对于阅读这件事，家长和孩子之间存在着误会。家长希望孩子学会阅读，是因为在这个世界上，过去发生的许许多多美好的事物只存在于纸上，存在于书里。一代一代人将这些心灵的秘密保留下来，像火箭的导火索，现在只要孩子点燃自己的思考力，阅读就会爆炸，会将他们推向更远、更璀璨的未来。希望孩子到更璀璨的未来里去，到比现在更明亮、更美好的未来里去，这是所有人的心愿，也是我写这本书的初衷：围绕 12 个主题进行探索，通过众多文本讲述，真正地和孩子进行合作式对话。每个主题和故事紧密连接，投射成年人和孩子的双重视角，能让孩子完成更富有深度的阅读。
既然每个孩子都喜欢听故事，也看了很多绘本，为什么他们依然不爱读文字书、写不出作文呢？做了十几年儿童学习力跟踪调研，我发现首先在阅读上，家长往往会陷入很多误区。
为什么孩子的阅读能力上不去
在孩子6 岁以前，许多爸爸妈妈因为自己太忙孩子听不懂等种种理由忽略了亲子共读；当孩子入学后，家长又往往认定孩子已经认字了，把阅读的事全然推给孩子，自己只负责购买孩子必须读的书；抑或认为学习成绩更重要，占用孩子自由阅读的时间，让孩子埋身于大量学科练习之中。而这些都让孩子失去了浸润于书海，将温暖和安定感受与阅读相联系，与阅读长期相伴的宝贵机会。在孩子的阅读上，家长往往有如下误区。
亲子共读是为了解决成长问题
在0 ～ 6 岁的亲子共读中，很多家长把目标放在用绘本解决成长问题和对孩子讲道理上。因此，总会出现孩子牙疼就找讲牙疼的绘本，做噩梦就找讲克服恐惧的绘本，不喜欢社交就找讲交朋友的绘本……他们把共读演变成劝勉成长的药铺，把绘本当作成长病的大补丸。但实际上，人的探索本性趋向有趣、有爱、好奇、多元之物，学龄前的亲子共读，最重要的是在共读的基础上缔结亲子相伴的良性关系；是当孩子长大后看见书，会想起在父母臂弯里翻动纸页的无数深夜，从心底里涌现出好奇与喜悦的情绪。如果把书当作解药和补药，而书又恰巧没有发挥相关作用，就难免会被束之高阁，这就痛失了阅读的初衷。切记，家长只有一晚晚付出时间，与孩子共同沉浸在书海中，注入回忆与深情，才能在生命之初，让孩子与阅读紧紧相连。
认字就能自主阅读
认字、学会阅读、在阅读中学习是三件事。它们之间固然有前后相续的关系，但并不是简单的由因及果的过程。很多成年人忘记自己当初的学习状态，忘记了看说明书时每个字都认识，但连成一段就看不懂的情景；忘记了熟背千百个英语单词，但做英语阅读题时依然磕磕绊绊的状态。他们总是想当然地认为，孩子已经认识了几百个字，理所应当自主阅读。但有时候认字的孩子并不愿意自主阅读，有些长期进行亲子共读的孩子还会抗拒自主阅读。这引起了很多父母的不解，其中有一部分人还会陷入挫败感。
如果把认字比作掌握初步的开车技能，自主阅读就好比独自开车上路。现实中的确有一部分新手司机摸几下方向盘就上路了，但更普遍的情况是，路况复杂，新手司机不仅需要有启动和驾驶汽车的技能，更需要随机应变，能独立处理各种突发情况，并有跨越层层路障的信心和长期持续驾驶的韧性。无论哪个领域，熟手对新手的引导，都不能停止在后者掌握初步技能的时候，而需要更进一步带领对方了解路况，协助对方熟稔局势、提高胆气，支持对方得到自我成功的感受……让新手有望独当一面。
或者，如果把亲子共读比喻成朝向文化城堡的并肩作战，那么在孩子的自主阅读期，父母的位置的确退后了一步，但这种退后并不是骤然离席和马上消失。孩子刚刚成为独立挺进的少年将军，大人可以是一起制定策略的人、送锦囊的人、共同复盘的人……呼应孩子，直到孩子看见自己无远弗届的未来。
读了几本名著就能拥有过人的阅读力了
很多父母谈及孩子的阅读情况，往往以看过某一本书作为验证孩子阅读能力高低的标准。比如我孩子在二年级已经读过《红楼梦》 我孩子三年级读完《三国演义》，诸如此类。但经历十余年阅读跟踪后，我反而认为，不应当把读过某几本名著和超龄阅读能力画等号。
首先，我们需要缔结一个共识：我们所要培养的阅读者，不是读过（或者打卡）某些特定书目的读者，而是终身保持阅读兴趣和阅读行为的人。就像我们自己，有几个人真正认真地、按图索骥地看完了此生必看100 本高分作品（并写下书评）呢？但我们其中许多人都被充满创造力的艺术作品深深打动过，养成了较好的审美品味和文化习惯，有更为广阔的思想和灵魂。比起读过什么书，更重要的是读书的人因此获得了什么。
其次，过早让孩子接触社会背景复杂的名著，看不懂和不理解的阴霾会长久影响孩子的阅读体验，甚至让孩子产生大部头名著就是让人厌倦的错误认知，或者因噎废食，短时间内拒绝读文字量大的图书，这些相关影响都未免得不偿失。还有些父母所说的读过，是孩子通过广播剧、影视剧、简介式的短视频对作品概要进行了了解。多媒介触达是智能时代了解作品的途径，但仍不能称其为阅读。阅读仍然需要目光穿梭于字里行间，去相撞、去思考、去捕捉。
回首让我们的灵魂产生巨大震撼的艺术作品，无一不是我们花费了实实在在的时间与之同行的，无一不是在我们身心成长过程中恰到好处的相遇。6 ～ 8 岁，支持孩子在自主阅读过程中爱上阅读。8 ～ 10 岁，引导孩子习得阅读技巧，逐渐组织和管理自己的阅读内容。要帮助孩子，让他不要停留在舒适区，只阅读自己喜爱和熟悉的类型的图书，要让他乐于挺进学习区，对不熟悉的作品保有适当的好奇。10 ～ 12 岁，帮助孩子持续保有阅读中的观察力、共情力和独立思辨力，在跨学科的阅读中深入思考。12 ～ 14 岁，帮助孩子着手搭建自己的阅读体系，充分意识到阅读与日常生活有机联结的关系，读以致用。总之，支持孩子在培养阅读能力时循序渐进、系统发展，这是很重要的事。
孩子不喜欢的书就不看
同质化书单不利于儿童阅读能力的稳步提升，良性阅读需要优化搭配。就像健身时饮食要结构化搭配才能有效提升体能、降低体脂，这才是真正的因果链条。
我们的身体需要营养均衡的饮食，阅读也是如此。尤其是在孩子成长的阶段，父母不应该任由孩子只挑自己爱看的书来看。我们的目标是提升孩子的阅读能力，因此要提供大量的读物，让孩子挺着脊梁冲过困境，提高他们的抗挫力、创造力、自主阅读能力，穿过一切障碍。
要提升阅读能力，就不能只停留在舒适区。为孩子打造的书单最好遵循7 ∶ 3 的比例：70% 是孩子喜欢的、熟悉的书，30% 是孩子需要踮着脚能够到的书。通过努力完成系统迭代，才是真正有效提高阅读能力的方法。
要求孩子读懂
有人问孩子读不懂怎么办？其实古人在学习语文的时候也是先大量阅读，一路读下来，似懂非懂地读下来，慢慢就读得熟了，读得懂了。文字过关了，写作也就过关了。就像很多成年人读中国名著，也是似懂非懂的状态。自主阅读的基本目的是联结，而不是读懂。课堂上班主任经常就某个段落或某句话进行提问，这句话是什么道理呢？这位同学你来回答一下！这使得许多人从小就对阅读这件事倍感压力。
所以，要破除读懂的魔咒，放弃读懂的偏执，鼓舞孩子任何文本都可以去看。不要问孩子懂不懂，最好的方式是问：读到这里，你想到了什么？比如看《要求太多的餐馆》，妈妈就可以和孩子聊：读到这的时候你想到什么？我就听到有孩子说：我想到了妈妈曾经带我去过一家网红餐厅，结果一点都不好吃，原来这个餐厅是骗人的！
阅读是没有正确答案的，家长要求读懂，还是在期待唯一、正确的答案。但提升阅读能力不是会答题，答题的胜算依靠两个方面：一是阅读能力的提升；二是掌握答题技巧。仅仅为了答对题才让孩子去提升阅读能力，是本末倒置。答对题不等于阅读能力的提升，这是两种不同的技能。应试技巧也并不等于学习能力，学习能力是需要系统迭代的。
培养孩子阅读能力的秘密武器
孩子读几本书不是提升阅读能力的关键，也不是评估阅读能力高低的标准。阅读究竟应该怎么做？下面，我与父母分享几个提升阅读能力的秘密武器，用对了方法，其实每个孩子都能成为非常厉害的阅读者！
秘密武器之一：斯通定律
孩子不喜欢阅读？这太正常了！根据斯通定律，这可是一个很好的引导孩子发现自己的机会。遇到不爱阅读的孩子，我会死皮赖脸地问：为什么呢？为什么不喜欢呢？当孩子一次次回答不喜欢书的理由，他就会渐渐知道自己喜欢什么了，这就是寻觅的过程。
每次和孩子进行这样意志力大对决的时候，斯通定律就是我的有效支撑。在陪伴阅读的过程中，面对孩子的拒绝，家长不要总是挑毛病，而是应该考虑怎样去帮助孩子，怎样带着孩子走向一个好的方向，要像这样应对：我知道你遇到了问题，就让我们一起来看看吧！
秘密武器之二：峰终定律
峰终定律是当代心理学的重大发现：人们在一段经历中的高峰（peak）和结束（end）时会有关键体验，这决定了人们对一件事或好或坏的感受。
比如，孩子爬山过程中可能会哭闹，不愿意前进，但坚持爬完后，如果他的感受是还行，这也没什么，那么他就会得到我是可以的这样的信心。我们用这种科学的方法在几个关键点上帮助孩子，孩子的成长速度就会非常快。
在孩子遇到高峰、遇到困难的时候，引导者要帮他跨越，让他体验成就感，让他相信我可以！需要注意的是：不能逼迫孩子去攀爬高峰，这样反而会产生挫折感，要时刻注意孩子什么时候需要你的帮助。
秘密武器之三：三分之一定律
孩子最容易在阅读进行到1/3 处时放弃，这是他们最需要帮助的时刻，也是非常重要的转折点。在三分之一处帮孩子一把，能有效帮助他坚持下去。
好的文学作品也非常注意运用三分之一定律，常常在这个位置设置悬念，吸引读者继续往下读。
跑步也非常类似：跑到一半的时候你会放弃吗？不会！因为你已经闯过最艰难的点，跑到四分之三处时更不会。许多失败的跑者就是在三分之一处放弃的：热情已经被消磨，但又前途渺茫。所以家长们一定要注意，三分之一处、高峰处，都是需要给予足够关注的重要转折点。
秘密武器之四：阅读的场域
在十几年的阅读推广中，我发现孩子们在参加读书会时阅读效果往往很好。这是因为儿童读书会为孩子们提供了一个阅读的场域，我们能够看到孩子们在这个无形的空间中爱上阅读、享受阅读，在彼此的交流和分享中走向阅读的更深处。
读书会中有个环节叫轮转读书，它有很多好处。首先是紧迫感。都说书非借不能读也。孩子平时读书不会有太多的紧迫感，但在轮转读书的情景下，如果交换日之前没有看完已有的书，孩子便会屏住呼吸用力去看！轮转制度就像隐形的皮鞭，这是构成心流的一部分为了完成一件事而激起全身的能量。其次是扩大阅读面，形成阅读社交圈。从三年级开始，孩子就不仅从家长那里获取图书了，还会看周围人介绍的书，对阅读的需求越来越大。创造一个良好的阅读社交圈，在轮转读书的过程中可以在短时间内读不同类型的书，扩大阅读面，还可以通过这样的社交方式，让孩子在分享生活中各种信息时，情感、想法、困惑可以得到缓解和抒发。孩子们会期待一起讨论诸如我是谁我学到了什么，以及很多身边的具体问题，从而获得学习以及体验良性社交的乐趣。
秘密武器之五：灭霸定律
在亲子阅读过程中，很多家长都会问：
- 孩子读完一本书，该和孩子谈些什么？
- 孩子读得挺好的，可家长没看过，该聊点什么好呢？
- 怎么带孩子从书籍的故事情节里更上一层楼，和孩子谈更深刻的话题？
针对这几个问题，我们可以使用灭霸定律。
相信不少人都看过漫威电影《复仇者联盟》，其中的大反派灭霸为了毁灭世界收集了6 颗能量宝石，分别是时间、现实、力量、心灵、灵魂、空间宝石，由它们组成的灭霸无限手套有着惊人的力量。当我们和孩子讨论阅读的时候，我们也可以戴上灭霸的无限手套，通过这6个问题和孩子交流，引导他深入思考。
时间宝石。当我们想和孩子聊阅读，第一个问题可以围绕时代展开。你可以问他：这本书的作者或者说这本书写的是哪个时代的事情？
比如，《中国画，好好看》这本书里有很多经典画作，可以随意翻出一幅画问孩子，这幅图是在哪一个时间点画的？
再比如《水浒传》，你可以问孩子这本书写的是什么时候的事？然后再和孩子分享一些你知道的宋朝的事情。
围绕时间，我们可以从作品的时间、作者所处的时代、故事主角所在的时代，和孩子谈时代背景，谈作者和故事主角在不同时期的变化等，不断拓展出更多的话题，孩子也能对阅读的作品有更深刻的认识。
现实宝石。现实宝石就是问选择。几乎每一本书的主人公都会面临人生的选择，每一本书都蕴含着大量的选择。
比如孩子们爱读的幻想小说《纳尼亚传奇》，这个奇幻的故事由一个走进衣柜的小女孩露西开始。露西进入衣柜中的神秘国度，遇到了一个小羊怪，小羊怪把她带到家里给她东西吃，他们成了好朋友。有一天她的哥哥爱德蒙也走进了衣柜里，遇到了一个坐着雪橇的白女巫，她给了爱德蒙一包土耳其的软糖，他们也成了好朋友。
可是当他们一起进入衣柜里的世界时，他们发现小羊怪和白女巫是敌对关系，露西选择站在自己的朋友小羊怪身边，可爱德蒙跟白女巫也是好朋友，他要不要站在白女巫身边呢？这是爱德蒙面临的选择。
当我们和孩子讨论的时候，就可以问孩子：如果是你，你会怎么选？为什么爱德蒙的选择跟你不一样？
问选择可以让孩子发现，每个人的思辨力是不同的。每个人在当时当下的选择都是很多的，但是他为什么非要选择这个？从选择中可以看出每个人物的特点，他做出的选择其实是他个人性格和心理的投射。
力量宝石。力量宝石其实就是问最。例如最感动你的情节是什么？你最喜欢哪个角色？主角们遇到的最惨的经历是什么？
比如你可以问孩子，莎士比亚的作品里，你最喜欢哪一部？这些问题都是家长不用看书就可以跟孩子讨论的。
比如有一段时间我的孩子在看《庆余年》这套书，我连电视剧都没看过，但我可以直接问孩子：《庆余年》里面你最喜欢谁啊？孩子就会根据自己的印象开始讲述他喜欢的角色。接着我可以再追问，你为什么最喜欢他？……
这个过程就是验收。阅读不仅仅是读书，更需要讨论。所有的艺术作品都需要讨论，因为讨论的过程就是不停验收和复盘的过程。你问他最喜欢什么和最讨厌什么，孩子其实已经在共情，走进角色的内心深处了。这对提高孩子自主阅读能力也是很重要的过程。
心灵宝石。心灵宝石就是问感受。无论是阅读小说，还是各种科普书，都有一个非常重要的环节，就是问感受。通过问感受你会发现孩子心灵的成熟度。
比如，面对幼儿园的孩子，我们可以问小狐狸把小熊的玩具拿走了，小熊是什么感受？通过问感受你会发现他会不会跟人共情，是不是一个社会化的人。
又比如《西游记》里孙悟空三打白骨精，你可以问故事里最大的争斗是什么？是孙悟空和白骨精的争斗吗？不是，最大的争斗是孙悟空和唐僧的争斗，他们的矛盾在于唐僧认为孙悟空不听自己的话，就算白骨精是妖怪也不能打，所以就念起了紧箍咒，把孙悟空折磨得死去活来。
在讲这个的时候，我们可以问孩子：孙悟空的感受是什么？孩子就可以感悟到，孙悟空很委屈、很难受。因为委屈的感受是孩子可以理解的。在这个程度上，我们再发问：委屈是什么感受？你有委屈过吗？什么事情曾经让你有过这样的感受呢？
灵魂宝石。灵魂宝石是问这本书的意义。其实，孩子不一定能回答出来这本书有什么意义，我们可以问孩子书中的主角为什么要做这个行为，这对他是一个好问题，他会对书中人物的动机产生好奇。
比如《活出生命的意义》《帕瓦娜的守候》《深夜日记》等这类有生活感受、哲学思考的书籍，还有《法治的细节》这类法学书，都可以从每个真实发生的案件出发，和孩子谈动机、问意义。问有深度的话题，即使孩子暂时回答不出来，也对他有着很好的启发。
空间宝石。空间宝石其实是这个灭霸定律里最重要的一环。家长和孩子谈阅读时想要为作品扩宽空间，就在讨论环节让孩子去改写故事。
比如莎士比亚写的《罗密欧与朱丽叶》，如果孩子看过这本书后可以问孩子：如果你是莎士比亚，你会怎么写罗密欧与朱丽叶的故事？这个就是扩宽空间。当孩子成为能够改变主角命运的人，他的想象力也将被充分激发，他的创造会让你惊喜不已。
当你和孩子把这6 个问题一一讨论过，孩子对书的感悟就不仅停留在故事情节上，还包括对时代背景、人物心理的理解，孩子的阅读力、思辨力、共情力也将再上一个台阶。
当然灭霸定律也不是万用万灵的，家长需要依据孩子的成长特点结合实际情况去应用。
首先，对幼儿阶段的孩子来说，使用灭霸定律时，应该多提一些封闭式问题，例如你喜欢小熊还是小马？你的感受是悲伤还是快乐？你是非常想去还是根本不想去？因为越小的孩子越不能回答开放式的问题。相反地，孩子越大越可以多提一些开放性问题。
其次，不要每次都用灭霸定律和孩子讨论，或者每次用就从头到尾把全部问题问一次。每次都这样对孩子提问，对他来说更像是拷问而不是讨论。可以一次只用一个宝石，或者一个月使用一次。家长也可以买一个灭霸无限手套来配合，对孩子来说这就会变成一件好玩的事情，不容易造成压力。
这本书该怎么用？
前面讨论了这么多，归根结底就是，让阅读变得好玩，孩子自然会爱上阅读。那这本书该怎么使用呢？我为你提供三大攻略。
攻略一：认真思考。
每个主题里，都设置了不同的话题。希望无论是大人还是孩子都能够认认真真地思考这些问题，思考的时候，可以用笔把自己的想法记录下来，可以是一些简单的词语、句子或者图画。
攻略二：对话交流。
希望家长和孩子或者孩子和好朋友们一起交流书里的话题，分享彼此的见解和感悟。对话可以让人表达和交流思想，促进不同观点的碰撞和融合。通过对话我们可以了解到许多不一样、有趣的想法。对话也是输出的一种形式，在和别人沟通交流的时候我们也是在练习表达。同时这样的交流不仅能增进你对所阅读的这本书的理解，还能激发你的创造力和想象力。
攻略三：集结成册。
在阅读故事、思考和对话之后，相信大家对这些主题已经有了许多自己的感受和想法，试着把这些想法整理出来，完成一起来创作的内容，可以是写字、画画或者是录制视频等有趣的形式。完成后，记得把全部的作品集结成册，形成专属作品集。
本书的12 个主题不以某本读书为目标，而是希望以阅读解析 对话的形式，帮助孩子走出现在的阅读小圈子，走进经典的、世界级的高级童书，引发孩子对高级童书的好奇与共情。虽然本书不会带给孩子阅读的正确答案和必有路径，但它愿意把其他孩子或浅白或胡诌或灵光乍现的答案分享出来；它不会告诉孩子某个道理，而是期待和孩子一起探索故事背后整个社会思考的底层逻辑。
我相信，只要点燃孩子的故事思考力，儿童阅读就会发生大爆炸式的化学反应。孩子会更愿意自主阅读，更有意愿发现问题、独立思考，最终成为更强的阅读者和表达者。
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