高中历史学科全息育人_廖成林，黄开红主编_9787569715408

本书主要叙述了高中历史学科全息育人的相关理论与实践，共分六章。第一章是高中历史学科全息育人概述，主要叙述了高中历史学科全息育人的概念、内涵、提出背景、育人价值。第二章是高中历史学科全息育人点导引，主要叙述了高中历史学科全息育人导引的编制依据、内容，高中历史学科全息育人框架建构的理论支撑和框架内容，高中历史学科全息育人点导引设计。第三章是高中历史学科全息育人教学设计，主要介绍了高中历史学科全息育人教学设计的理念、原则、方法、案例及评析。第四章是高中历史学科全息育人教学实施，主要介绍了高中历史学科全息育人教学实施的理念、原则、常用教学方式、实施案例及评析。第五章为高中历史学科全息育人教学评价，主要介绍了高中历史学科全息育人教学评价的理念、原则、方法、案例及评析。第六章是高中历史学科全息育人学科研修，主要介绍了高中历史学科全息育人学科研修的理念、原则、策划与实施、案例及评析。

实现中华民族伟大复兴，是当今时代□□呼声；为党育人，为国育才，乃当代教育者的使命和担□！□前教育的迫切任务，就是培养符合中华民族伟大复兴需要的德智体美劳全面发展的□□□□建设者和接班人。重庆市北碚区教师进修学院基于十多年课程改革经验，把握时代脉搏，着眼核心素养培养，进一步探索学科育人的本质，强调学科教学重点从学科教学转向学科育人，由知识教学转向核心素养培养，由重智育转向德智体美劳“五育”并举与融合，从而提出了“学科全息育人”的理念，并进行了卓有成效的实践探索。
　　北碚区高中□□教师团队基于“学科教学的本质是学科育人”的认识，提出新时代□□教师当以理想信念为基、道德情操为境、专业知识为体、仁爱之心为情，立德树人，使新时代的学生肩负起国家与民族赋予的重任。教师们在落实区教师进修学院“学科全息育人”理念过程中，深入学习新时代党和国家关于基础教育的相关政策，以唯物史观为理论指导，以高中□□课堂教学为切入点，对高中□□学科全息育人的价值、内涵、实施、评价等进行了深入研究，在高中□□课堂教学中较好地实现了“五育”并举与融合，对高中□□学科落实立德树人根本任务进行了有益的探索。
　　《高中□□学科全息育人》为该研究团队探索过程中取得的重要成果，集中反映了北碚区高中□□教师对新时代、新课标、新教材、新高考背景下高中□□教育教学的新认识。编写中侧重理论和实践的有机交互，从理论和实践两个层面，从教、学、评、研一体化角度，系统阐述了在学科全息育人理念指导下的高中□□学科全息育人的内涵、价值等，详述了在学科全息育人指导下的□□教学设计、实施、评价和学科研修等各环节。第一章是对高中□□学科全息育人的概述，介绍了高中□□学科全息育人的概念、背景和价值，是全书的理论基础，为高中□□教师理解高中□□学科全息育人及开展相关教学实践提供了理论支撑。第二章是对高中□□学科全息育人点的“导引”，介绍了高中□□学科全息育人点的框架建构并在全息育人框架指导下对《中外□□纲要》（上、下）进行了梳理，同时以单元和课为单位，从学科认知、德性育人、审美育人、健康育人、劳动育人五个维度，编制了高中□□学科的单元、课时育人“导引”，这些“导引”维度丰富、视角独特，具有很强的可操作性和借鉴价值，这也是本书的亮点，为高中□□教师更深刻地领悟高中□□课程标准、统编高中□□教材的育人元素提供了借鉴和参考。第三章是高中□□学科全息育人教学设计，介绍了高中□□统编教材全息育人教学设计的理念、原则、流程和案例，为高中□□教师进行全息育人教学设计提供了模板。第四章是高中□□学科全息育人教学实施，介绍了高中□□学科全息育人教学的实施理念、原则、方法和案例，为高中□□教师开展全息育人课堂教学实践提供了思路。第五章是高中□□学科全息育人教学的评价，介绍了高中□□学科全息育人教学评价的理念、原则、方法和案例，帮助高中□□教师从全息育人角度有效开展课堂教学评价，提升教学实效。第六章是高中□□学科全息育人学科研修探讨，介绍了高中□□学科全息育人学科研修的理念、原则、方法和案例。
　　《高中□□学科全息育人》一书，对充分发挥□□学科落实立德树人、培养德智体美劳全面发展的□□□□建设者和接班人的作用进行了有益的探索，有助于加深广大高中□□教师对□□学科育人目标、育人要素、育人价值、育人方式的了解和认识，有助于□□学科育人体系的完善，从而推动学科全面育人向纵深发展。

你还可能感兴趣

我要评论