本书主要从青年教育理论的形成着手论述, 确定了青年教育的定位和目标, 介绍了传统文化教育、法治观念培育、思想品德教育、理想信念教育、家国情怀教育、知行合一教育、奋斗精神培育、创新精神的培育等八个青年教育内容的构成要素, 阐述了两个巩固原则、以人为本原则、两个相统一原则、主动占领阵地意识原则等青年教育的原则, 研究了实践育人法、文化育人法、心理辅导法、榜样引领法等青年教育的最新方法, 同时, 本书还从社会、学校、家庭和个人四个维度论述了青年教育理论的实践途径。

杨清1986年10月生，江西省上饶市鄱阳人，江西中医药大学马克思主义学院讲师，思想政治教育专业博士。在《南昌大学学报（人文社科版）》《职教论坛》《人民论坛》等核心刊物及其他刊物文若干篇。

导论

1.选题缘由

2.选题意义

3.研究现状

4.研究思路

5.研究方法

6.创新之处

第1章新时代青年教育研究的形成

1.1新时代青年教育研究形成的时代背景

1.1.1

国际背景

1.1.2国内背景

1.2新时代青年教育研究形成的理论渊源

1.2.1 对马克思列宁主义青年教育思想的坚持和发展

1.2.2 对马克思主义中国化青年教育思想的继承和发展

1.2.3 对中华传统文化中青年教育思想的弘扬和发展

1.3新时代青年教育研究形成的现实基础

1.3.1现实需要：新时代青年教育研究的现实依据

1.3.2发展历程：新时代青年教育研究的全面发展阶段第2章新时代青年教育研究的主要内容

2.1关于青年教育的定位和目标

2.1.1定位

2.1.体目标

2.2关于青年教育内容的构成要素

2.2.1社会主义核心价值观教育

2.2.2传统文化教育

2.2.3法治观念培育

2.2.4思想品德教育

2.2.5理想信念教育

2.2.6家国情怀教育

2.2.7知行合一教育

2.2.8奋斗精神培育

2.2.9创新精神培育

2.3关于青年教育的原则方法

2.3.1青年教育的基本原则

2.3.2青年要方法

第3章新时代青年教育研究的鲜明特征

3.1 战略性与实践性相统一

3.1.1高瞻远瞩的战略性

3.1.2立足实际的实践性

3.2 历史性与时代性相统一

3.2.1一脉相承的历史性

3.2.2与时的时代性

3.3民族性与世界性相统一

3.3.1底蕴深厚的民族性

3.3.2和而不同的世界性

3.4 科学性与艺术性相统一

3.4.1逻辑严密的科学性

……

5.4.2自觉践行社会主义核心价值观

5.4.3把人生理想融入国家和民族的事业中

结论与展望…

参考文献

后记