沟通与写作_赵惠霞等著_9787560449104

　　《沟通与写作》共设10个教学项目，分为上、下两编，即日常沟通和文体写作，并分别各设5个教学项目，在每个项目上设置了项目学习目标和三个教学任务，任务各自独立，又相互关联，共同完成该项目的教学目标。

　　《沟通与写作》教材即将付梓，遂以此“序”做总结。
　　一、教材缘起
　　歌德说，你若喜爱自己的价值，你就得给世界创造价值。作为一名传道授业解惑的师者，在大学开设一门沟通与写作课程，编写一本课程教材，是我深耕讲台多年的夙愿。
　　大学从教近40年，每每走在校园，总能看到身边的一些年轻人，本该是灿烂如花的脸庞，却常常眉头紧锁、愁容不展。深入了解之后，发现很多同学在人际沟通方面都存在着不同程度的困扰和问题。有的同学因为人际关系不好，患得患失，情绪低落；有的同学因为不善交际，错失良机，后悔不已；有的同学因为不善沟通，亲人失和，痛不欲生；甚至有人因为感情沟通出现问题，做出自杀等极端行为，让人心痛不已。现实生活中，此类现象的发生，虽然各有缘由，但其中都反映出沟通能力缺乏这一共性。因此，有个问题总时不时地就会出现在我脑海：怎样才能帮助年轻人提高沟通能力，让他们少一点人生的困扰呢？
　　我们知道，凡是关乎人际关系的问题，从来都不是简单的问题，也绝非开设一门课程就能解决，需要全社会的努力。作为大学的教育工作者，天然的职责让我觉得我们有责任、更有义务通过一定的教育方式和教学途径，为学生的人格成长做些实际的努力。
　　2021年年初，适逢学校启动专业人才培养方案修订工作，这次人才培养方案修订的主要目标，就是全面落实“五育”方针和高教改革新理念。考虑到地方应用型人才培养的现实需求，学校对面向全校学生开设的通识教育课程进行了系统的调整，在通识教育课程系列中设置了必修和选修两大类。除了在公共选修课程中设置5个模块（共50门课程），涵盖科学精神素养、哲学文化素养、艺术审美素养、身心健康素养和沟通写作素养之外，又在必修课程系列中增加一门“沟通与写作”课程。希望借助这类课程的教学，帮助学生正视人际沟通问题，重视提升自己的沟通能力培养，提高在人际交往中的理性自觉。
　　二、写作目的
　　作为多年身处高等教育教学改革前沿阵地的工作者，我深知高等教育教学改革任务的艰巨性。尤其是当前，随着第四次工业革命浪潮的风起云涌，科技革命和产业变更更是此起彼伏。大数据、人工智能、量子信息技术、虚拟仿真、区块链等新技术新领域层出不穷，教育数字化已成趋势。“百年未有之大变局”给高等教育教学改革带来新机遇的同时，也使得高等教育改革面临着前所未有的压力和挑战。诚如教育专家所言，改到高处是方法，改到深处是内容，改到难处是老师；教材是教学改革的核心载体。
　　当教学改革不断聚焦于教学内容和教学方法改革的时候，教材的改革和创新就必然成为焦点中的焦点。一本好的教材，必将承载着“立德树人”的“最后一公里”任务。一本教材的质量，不仅关系到人才培养的质量，更关乎“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一人才培养根本性任务的实现。
　　为了让“沟通与写作”课程能够及时用上相适配的教材，我和课程教学团队的6名青年教师一起，经过大半年的研讨、论证和打磨，终于在2021年年底完成了定稿工作。
　　通过这本教材的编写，不仅希望能够体现我们对课程教改的思考成果，还希望能够表达出我们对课程改革所遵循的“以美启真、以美储善、以美育情、以美养德”理想的追求。

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