本书对国内外高等职业教育的发展进行梳理，并且介绍了高等职业教育人才培养的特点、路径及模式。同时，还指出高等职业教育科学发展的定位、规模及结构。在阐述高等职业教育改革的理念与价值取向的同时，提出科学有效的高等职业教育教学改革路径。

高等职业教育概述

节高等职业教育的本质

一、不同文献的定义

世纪80年代以来，随着我国高等职业（简称“高职”）教育的实践不断丰富，不少文献和著述从不同角度给高等职业教育做出定义，以下为几则较有代表性的文献定义：

《中国教育百科全书》对高等职业教育的定义：培养高级实践应用型人才的教育，属高等教育范畴，是职业技术教育的高等层次。招收中等职业技术学校毕业生、普通高中毕业生及具有相应文化水平和实践经验的中级技术人才，学制为2年至3年；少数招收初中毕业生，学制5年。教育形式主要为学校教育和职业技术培训两种。教育机构主要有各种职业技术专科学校、高级技工学校。

《教育大辞典》对高等职业教育的定义：属于第三级教育层次的职业教育和技术教育括就业前的职业技术教育和从业后的相关继续教育。例如，美国技术学院和社区学院的部分教学计划；日本高等专门学校、短期大学的部分教学计划及专修学校的专门课程；的大学技术学院、高级技术学院，中国早期的高等实业学堂、专门学校、专科学校及成人高等学校教学计划等提供的教育。在世纪80年代，我国高等职业教育开始有了新发展，主要培养文科、理科、工科、农林、医药、政法、财政7个科类的专业人才。其中学历教育一般属专科层次，修业2年至3年；短期的非学历教育，实施机构为高等职业院校。

国内高等职业教育研究者王前新在《高等职业教育学》一书中对高等职业教育做了如下描述，高等职业教育是在具有高中或相当于高中文化水平的基础上，为生产、建设、管理、服务线培养高级实用型、技术型和管理型人才的专门教育。上述定括五个要素：①受教育者的文化基础应达到高中水平括中等职业技术学校的毕业生及有高中或相当于高中文化水平者；②服务面向的是经济建设的线；③教育层次是高等教育，培养的是高级人才；④培养的人才类型是实用型技术人才；⑤教育形式是专门教育括学历的专业教育和非学历的专门培训。

陈勃生在其所著《职业高等教育导论》一书中将高等职业教育称为职业高等教育，并将其定义为：以培养职业型高等级专门人才为教育目标的高等教育。并称职业型高等级专门人才有四重含义。①他们属于专门人才，在社会分工中从事某一职业的工作。②他们属于应用型人才，他们所从事的职业是依靠成熟的技术或管理规范，直接生产现实的社会物质财富、精神财富或提供某种服务。已形成生产能力的高科技的应用亦含其中。③他们从事的职业对从业人员有较高的文化素养和专业要求。④他们的知识和能力结构不是普遍适应的，具有特定的职业指向性。

二、对上述文献定义的评析

上述几种文献的定义，并不相同，有的差异甚至较大，现对上述定义分析如下：

入学基础：高等职业教育的入学基础为高中或相当于高中的文化水平。少数招收初中毕业生的学制则要5年及以上时间，其中2年至3年时间用以完成高中阶段教育。也就是说，接受高等职业教育的学生其文化起点与普通高等教育的文化起点是一致的。目前我国的高考并未分本科和专科，是用同一考试不同的分数设置本科和专科的录取线。虽然改革高考方式的呼声一直都在，但高等教育的人学考试形式大体一致。

教育层次：《教育大辞典》将其定义为专科层次；《中国教育百科全书》虽未直接提专科层次，但从其列举的教育机构看也是将其定位在专科层次的。……