本书以课程思政的基本理论、高校开展课程思政育人的必要性以及高校开展课程思政育人的内容为逻辑脉络展开论述, 对近年来高校开展课程思政育人取得的成效进行了分析, 开始尝试构建“同向同行、协同育人”的新机制, 并对高校开展课程思政的育人方法进行了理论探索与尝试性实践。并在此原则下构建“课程思政”协同育人的体系, 立德笃行推进实践课程协同育人, 线上线下推进网络课程协同育人, 善思善用推进项目课程协同创新, 内外兼修推进补充课程协同育人, 显隐相融推进专业课程协同育人。

张娇，女，1987年7月生，大理大学马克思主义学院思想政治理论课实践教学教研部主任，中国人类学民族学研究会民族关系专业委员会理事，法学博士，硕士***导师。曾获学校学生工作优选个人，学校***务工作者。主要讲授**生课程：马克思主义基本原理、思想和中国特色社会主义理论体系概论、新时代中国特色社会主义思想概论，及硕士***课程：马克思主义民族理论及其中国化、中国化马克思主义基本著作和重要文献选读等。个人主要致力于思想政治教育工作、马克思主义中国化、西南边疆地区民族与民族地区发展等方面的研究。期间，主持并参与多项**及省部*、厅级课题项目，并在各级各类刊物上发表学术**15篇。

章绪论
**节研究的起源(研究背景、研究意义)
第二节相关研究评述(国内外研究)
第三节研究设计(研究思路、研究方法、可能的创新点)
第二章课程思政的基本理论概述
**节课程思政基本概念
第二二节课程思政的功能概述
第三节课程思政的要求
第三章课程思政育人实效*的现实依据
**节课程思政建设的历史演进
第二节课程教学与思想政治教育的融合关系
第三节课程思政育人实效*的当代*值
第四章课程思政与“五育井举”融合发展的实践研
**节校园德育建设的思政教育功能路径探析
第二节以学生为中心的专业课程思政建设案例
第三节体育课程思政体系的构建
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