第12版《智力障碍：定义、诊断、分类和支持系统》主要内容包括概论、智力残疾的定义、智力障碍的诊断、智力障碍的领域、支持系统、智力障碍的融合方案等。本书在理解、诊断和分类智力残疾结构方面处于领先地位。第12版整合了过去10年的发现和发展，并以系统的方法提出了诊断的操作定义、可选的亚组分类和智力障碍者支持系统的规划。此外，第12版根据过去10年的发展审视了发病年龄的结构，并以一种对该领域的专业人员至关重要的方式改变了这一标准。第12版中的材料以用户友好的方式呈现，比如每个章节的章首语和章末指南，以方便访问和理解。

作译者简介：

• 罗伯特·夏洛克教授，美国黑斯廷斯学院，心理学系，美国智力与发展性障碍协会前主席。
• 露丝·卢卡森，美国新墨西哥大学特殊教育系；美国智力与发展性障碍协会成员。
• 马克·塔斯博士，俄亥俄州立大学尼松格中心，心理学和精神病学系，美国智力与发展性障碍协会成员。

彭燕，女，捷克帕拉茨基大学特殊教育专业博士，四川师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师，主要在融合教育、学前儿童数学教育、AAC等专业领域进行理论与实践的研究，担任成都市多个区教育局及资源中心的特殊教育指导专家，在国内外发表相关专业论文多篇，译有英文专著《扩大和替代沟通：支持有复杂沟通需求的儿童与成人》（原书第四版）与《3-8岁儿童数学学习》（原书第六版），著有英文专著《InclusiveSetting-CurrentIssueOfSpecialEducation》。

徐添喜，湖北省楚天学子，华中师范大学桂子青年学者，澳大利亚纽卡斯尔大学哲学博士（特殊教育），悉尼大学博士后。现任华中师范大学教育学院特殊教育系主任，副教授，硕士研究生导师，华中师范大学首批人文社科青年学术创新团队信息化进程中残疾学生职业教育研究负责人；兼任中国残疾人康复协会智力残疾康复专业委员会副主任，澳大利亚悉尼大学残疾研究与政策中心荣誉高级研究员，美国夏威夷大学残疾研究中心兼职研究员。

１ 第 １２ 版概述

手册目标 １

手册内容 ２

人性化资源 ３

个体功能的多维模型 ４

手册的价值 ５

２ 智力障碍的定义

智力障碍的定义 ６

关于定义应用的假设 ７

定义的一致性 ７

智力障碍定义的变与不变 １１

实践指南 １１

３ 智力障碍的诊断

简介和概述 １３

目前对智力功能及适应性行为的结构和初现年龄的理解 １４

对适应性行为和智力功能得分的解释 ２１

智力障碍诊断中的职业责任 ２２

临床判断在智力障碍诊断中的作用 ２３

关于智力功能和适应性行为评估以及智力障碍诊断的实践指南 ２６

４ 智力障碍的分类

简介和概述 ２８

智力障碍亚组分类的明确框架和系统流程 ３０

支持需求强度的分类 ３１

概念性、社会性和实践性适应技能方面的受限程度分类 ３２

智力功能受限程度的分类 ３４

临床判断在亚组分类中的作用 ３５

实践指南 ３８

５ 支持系统

引言 ３９

以个体为中心：个人支持需求的评估 ４１

全面性：支持系统要素 ４３

统筹协调：个人支持计划 ４９

结果导向：个体机能结果的框架 ５０

情境的重要性 ５２

临床判断在支持系统中的作用 ５２

支持系统的实践指南 ５３

６ 智力障碍领域的综合方法

概述 ５５

整体框架 ５６

精确术语 ５８

循证实践 ６１

临床判断标准 ６３

加对个体功能的理解 ６４

增加对个体功能的理解 ６５

有益结果的共同愿景 ６９

智力障碍领域综合方法的职业责任 ７０

实践指南 ７１

术语表

参考文献