本书以马克思主义唯物史观为依据，结合社会整合理论、协同论等，聚焦于动态发展过程，并以实证方法推导建构思政课协同建构的教育合力模型。合力模型为思政课教育合力体系的建设提供新的可操作实施办法。二是研究内容有创新：以往思政课教育合力的研究往往只对“学校-家庭”或“学校-社会”进行“两两”分析，忽视了 “学校-家庭-社会”三力协同作用的考察。本研究基于“大思政”育人格局，聚焦“学校-家庭-社会”三者的有机联动，从合力的角度出发建构新时代思政课协同建设的教育合力体系，为形成学校、家庭、社会协同建设思政课的育人机制提供可操作化的实现路径。三是方法有特色：本研究以历史唯物主义、辩证唯物主义的基本方法为指导，采用量化研究方法分析影响思政实效的因子和各个子系统的权重比值，用定性方法对定量结论进行原因的深度探讨。

张璐斐，香港浸会大学博士。中山大学马克思主义学院副教授，博士生导师，兼任广东省少先队工作学会副会长。主要研究方向是大学生思想政治理论与实践，以及青少年教育与发展心理。主持和参与国家级、省部级课题多项。主编《初中生心理健康教育》等教材近10部、著作《广东省义务教育质量监测指标体系研究（理论与实践）--身心发展水平监测标准研究》（上、下）2部，在Psychological Reports、《高教探索》、《中央社会主义学院学报》等国内外学术期刊上发表论文30余篇。