本书严格依据333大纲编写，在分析历年考试情况的基础上，以专业的眼光、务实的思想、帮助考生应试通关的目标，对考试内容优化整理，突出实用性和高效性。 ★以大纲为依据，融合教材和命题观点。 ★根据学科特点，通过知识框架快速构建各学科知识体系。 ★对核心考点精细讲解，对非核心考点总结要点，主次分明。 ★关键词双色划线，把握命题题眼。 ★高频必背考题，给出高分答案，掌握答题规范，背诵答案要点。

丹丹老师333教育综合精讲笔记，速学速记 左侧知识讲解，右侧必背真题，学练结合 思维导图+背诵攻略 +知识解读+真题链接+必背真题答题示范+课后自测

亲爱的2023级同学们： 展信佳。我是丹丹老师。你手里拿到的图书是“了不起的教育学”考试攻略系列。 为什么叫“了不起的教育学”呢？ 因为你一旦决定考教育学的研究生，我觉得就会有下面的几个“了不起”。了不起的“知”你在教育学考研这个过程中将会遇到非常多“了不起”的知识。 被称为“大先生”的陶行知，被后人永远铭记的万世师表孔子，教育学学科两大鼻祖赫尔巴特和杜威，心理学上好玩有趣的皮亚杰老爷爷……古今中外的教育家们，挨个儿等着你去走进他们。 他们会让你崩溃，又会让你既爱又恨。弗莱雷给了你深刻，杜威给了你实用，墨子给了你大爱……在思想的丛林中，你可以来一次酣畅淋漓的碰撞。 那些教育事件，那些事件背后的哲学意义和哲学启示，一直在引导着我们思考：如何“教天地人事，育生命自觉”？了不起的“情”你在教育学考研这个过程中将会产生非常多“了不起”的情感。 你会喜，因为知识背熟了、会用了而欣喜；你会怒，因为知识点总是串联不起来而恼怒；你会哀，因为在复习过程中感到迷茫而哀伤；你会乐，因为志同道合的研友而快乐。 你会感悟伟大，你会理解深刻，你会沉迷吸收，你会甘于表达。了不起的“意”你在教育学考研这个过程中将会体悟非常多“了不起”的意志。 你会在最热的日子里背书，汗流浃背；你会在最冷的日子里奔跑，阳光微煦；你会在最孤独的日子里感受坚持，你会在最灿烂的日子里慢慢前行。 意志，是了不起的。记住，你必须用了不起的意志前行！ 了不起的“行”你在教育学考研这个过程中将会有非常多“了不起”的行为。 你画了一遍又一遍的框架，你写了一遍又一遍的自测表，你用完了一根又一根的笔芯，你的背书、练题、每个早起，都是那么了不起！ 那些细碎日子里的平凡和坚持，在你看来是值得的，也是必须的。多年之后，再回顾这段日子，你仍旧是了不起的。平凡，也是一种“了不起”。在平凡中成长，成长为“了不起”的自己。爱生活，爱教育，就是属于我们的“了不起”。 希望本书能够帮助广大考生在教育学考研这场“了不起的旅程”中顺利通关！同时，但愿通过本书的学习，能够让各位同学热爱教育学，并对未来的教育深造有所助益。 本书在编写过程中，如有缺漏、不足之处，请各位考生及广大同仁批评指正。（新浪微博＠教育学丹丹姐；微信公众号：丹丹考研） 丹丹老师

丹丹老师，教育学考研辅导名师，2016年以总分第一名的成绩考入华东师范大学，专业功底深厚，辅导学生近万人，帮助众多教育学考研学子取得专业课高分成绩，顺利升入理想学校。

【1】中国教育史 第一章 西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成（1） 第一节 学校萌芽的传说（2） 第二节 西周的教育（3） 本章自测（7） 第二章 私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基（8） 第一节 私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基（11） 第二节 孔子的教育思想（14） 第三节 孟子的教育思想（23） 第四节 荀子的教育思想（27） 第五节 墨子的教育思想（31） 第六节 道法两家的教育思想（35） 第七节 战国后期的教育论著（36） 本章自测（42） 第三章 儒学独尊与读经做官教育模式的形成（45） 第一节 秦朝的教育政策和措施（46） 第二节 汉代的教育政策（48） 第三节 汉代的教育制度（50） 第四节 董仲舒的教育思想（52） 第五节 王充的教育思想（55） 本章自测（57） 第四章 封建国家教育体制的完备（59） 第一节 魏晋南北朝官学的变革（60） 第二节 隋唐学校教育体系的完备（61） 第三节 科举制度的建立（64） 第四节 魏晋南北朝与隋唐时期的教育思想（67） 本章自测（71） 第五章 理学教育思想和学校的改革与发展（73） 第一节 科举制度的演变与学校教育的改革（74） 第二节 书院的发展（81） 第三节 私塾和蒙学教材（84）〖HK〗 第四节 宋元明清时期的教育思想（85） 本章自测（90） 第六章 早期启蒙教育思想（92） 第一节 明末清初启蒙思想概述（93） 第二节 颜元的教育思想（94） 本章自测（97） 第七章 中国教育的近代转折（98） 第一节 教会学校的举办和西方教育理念的引入（99） 第二节 洋务教育的创立和发展（101） 第三节 张之洞的“中体西用”教育思想（106） 本章自测（108） 第八章 近代教育体系的建立（109） 第一节 维新派的教育实践和教育思想（110） 第二节 清末新政时期的教育（116） 本章自测（122） 第九章 近代教育体制的变革（124） 第一节 民国初年的教育改革（126） 第二节 蔡元培的教育思想与实践（127） 第三节 新文化运动影响下的教育思潮和教育运动（133） 第四节 学校教学方法的改革与实验（142） 第五节 1922年“新学制”（143） 第六节 收回教育权运动（148） 本章自测（149） 第十章 南京国民政府的教育建设（151） 第一节 教育宗旨与教育方针的变迁（152） 第二节 教育制度改革（153） 本章自测（156） 第十一章 中国共产党领导下的教育（157） 第一节 新民主主义教育的发端（158） 第二节 新民主主义教育方针的形成（160） 第三节 革命根据地的干部教育（162） 第四节 革命根据地的基本经验（163） 本章自测（165） 第十二章 现代教育家的教育探索（166） 第一节 杨贤江的马克思主义教育理论（168） 第二节 黄炎培的职业教育思想与实践（170） 第三节 晏阳初的乡村教育试验（174） 第四节 梁漱溟的乡村教育建设（178） 第五节 陈鹤琴的教育思想（181） 第六节 陶行知的“生活教育”思想与实践（184） 本章自测（190） 【2】外国教育史 第一章 古希腊教育（1） 第一节 古风时代的教育（2） 第二节 古典时代的教育（5） 本章自测（11） 第二章 古罗马教育（13） 第一节 共和时期的罗马教育（14） 第二节 帝国时期的罗马教育（15） 第三节 古罗马的教育思想（16） 本章自测（20） 第三章 西欧中世纪教育（21） 第一节 基督教教育（21） 第二节 世俗教育（22） 本章自测（26） 第四章 拜占庭和阿拉伯教育（27） 第一节 拜占庭的教育（28） 第二节 阿拉伯的教育（28） 第五章 文艺复兴与宗教改革时期的教育（30） 第一节 人文主义教育家（31） 第二节 人文主义教育的特征、影响和贡献（34） 第三节 新教的教育思想与实践（36） 第四节 天主教教育（38） 本章自测（39） 第六章 欧美主要国家和日本的教育发展（41） 第一节 英国教育的发展（44） 第二节 法国教育的发展（49） 第三节 德国教育的发展（52） 第四节 俄国及苏联教育的发展（56） 第五节 美国教育的发展（59） 第六节 日本教育的发展（65） 本章自测（67） 第七章 欧美近代教育思想的发展（71） 第一节 夸美纽斯的教育思想（74） 第二节 洛克的教育思想（81） 第三节 卢梭的教育思想（83） 第四节 裴斯泰洛齐的教育思想（86） 第五节 赫尔巴特的教育思想（93） 第六节 福禄培尔的教育思想（102） 第七节 斯宾塞论教育（106） 第八节 马克思和恩格斯的教育思想（109） 本章自测（114） 第八章 欧美现代教育思想的发展（117） 第一节 19世纪末至20世纪前期的教育思潮和教育实验（119） 第二节 杜威的教育思想（131） 第三节 现代欧美教育思潮（142） 第四节 苏联教育思想（152） 本章自测（159） 【3】教育学基础 第一章 教育学概述（1） 第一节 教育学的对象和任务（2） 第二节 教育学的产生和发展（3） 本章自测（10） 第二章 教育的概念（11） 第一节 教育的质的特点（12） 第二节 教育活动的基本要素（16） 第三节 教育的功能（18） 第四节 教育的起源说（19） 第五节 教育的历史发展（20） 本章自测（22） 第三章 教育与人的发展（23） 第一节 人的发展概述（24） 第二节 影响人的发展的基本因素（28） 第三节 教育对人的发展的作用（32） 本章自测（34） 第四章 教育与社会发展（35） 第一节 教育的社会制约性（36） 第二节 教育的社会功能（39） 第三节 教育与我国社会主义建设（44） 本章自测（49） 第五章 教育目的（51） 第一节 教育目的概述（52） 第二节 我国教育目的的理论基础（55） 第三节 我国的教育目的（58） 本章自测（62） 第六章 教育制度（63） 第一节 教育制度概述（64） 第二节 现代学校教育制度（66） 第三节 我国现行学校教育制度（69） 本章自测（73） 第七章 课程（75） 第一节 课程概述（76） 第二节 课程设计（81） 第三节 课程改革（87） 本章自测（90） 第八章 教学（92） 第一节 教学概述（94） 第二节 教学过程（96） 第三节 教学原则（104） 第四节 教学方法（113） 第五节 教学组织形式（119） 第六节 教学评价（128） 本章自测（132） 第九章 德育（136） 第一节 德育概述（137） 第二节 德育过程（140） 第三节 德育原则（142） 第四节 德育途径与方法（148） 本章自测（153） 第十章 班主任（155） 第一节 班主任工作概述（156） 第二节 班集体的培养（157） 第三节 班主任工作的内容与方法（160） 本章自测（161） 第十一章 教师（163） 第一节 教师劳动的特点、价值与角色扮演（164） 第二节 教师的素养（170） 第三节 教师的培养与提高（172） 本章自测（176） 第十二章 学校管理（178） 第一节 学校管理概述（179） 第二节 学校管理的目标与过程（181） 第三节 学校管理的内容与要求（183） 第四节 学校管理的发展趋势（185） 本章自测（187） 【4】教育心理学 第一章 教育心理学概述（1） 第一节 心理学和教育心理学（2） 第二节 教育心理学的历史发展与趋势（3） 第二章 心理发展与教育（7） 第一节 心理发展及其规律（8） 第二节 认知发展理论与教育（11） 第三节 人格发展理论与教育（17） 第四节 社会性发展与教育（22） 本章自测（28） 第三章 学习及其理论（30） 第一节 学习的内涵与分类（31） 第二节 行为主义的学习理论（36） 第三节 认知派的学习理论（47） 第四节 人本主义的学习理论（56） 第五节 建构主义的学习理论（59） 本章自测（66） 第四章 学习动机（69） 第一节 学习动机的实质及作用（70） 第二节 学习动机的主要理论（72） 第三节 学习动机的培养与激发（80） 本章自测（84） 第五章 知识的学习（86） 第一节 知识及知识获得的机制（87） 第二节 知识的理解（90） 第三节 知识的整合与应用（93） 本章自测（102） 第六章 技能的形成（103） 第一节 技能及其作用（104） 第二节 心智技能的形成与培养（106） 第三节 操作技能的形成与训练（108） 本章自测（110） 第七章 学习策略及其教学（112） 第一节 学习策略的性质与类型（113） 第二节 认知策略及其教学（115） 第三节 元认知策略及其教学（118） 第四节 资源管理策略及其教学（120） 本章自测（121） 第八章 问题解决能力与创造性的培养（123） 第一节 有关能力的基本理论（124） 第二节 问题解决的实质与过程（129） 第三节 问题解决能力的培养（132） 第四节 创造性及其培养（137） 本章自测（143） 第九章 社会规范学习与品德发展（144） 第一节 社会规范学习与品德发展的实质（145） 第二节 社会规范学习的心理过程（146） 第三节 品德的形成过程与培养（149） 第四节 品德不良的矫正（152） 本章自测（154） 第十章 心理健康及其教育（155） 第一节 心理健康的内涵（156） 第二节 心理健康教育的目标与内容（158） 第三节 心理健康教育的途径与方法（159） 本章自测（161）