为宣传地处贫困地区高校支撑、服务本地脱贫攻坚的显著成就，教育部高等教育教学评估中心结合高等学校评估认证监测工作，对地处“三区三州”及52个未摘帽贫困县（2021年2月前）所在地市的普通高校本科教育教学助力脱贫攻坚成效开展研究，系统梳理了贫困地区普通高校本科教育教学支持脱贫攻坚的社会责任担当，服务宣传贫困地区普通高校通过本科人才培养助力本地脱贫攻坚的显著成就。

　　一年前，我换乘了飞机、火车、汽车三种交通工具，历经十几个小时，从北京到了西部一个小县城。在这个当时还是贫困县的县城里，有一所为当地培养小学教师的高等学校。学校的书记在我仅有的半天停留时间里，向我讲述了他们在贫困地区办学的理想、面临的困境和不懈的坚持。他的介绍滔滔不绝，没有片刻间断，甚至当我不得不离开时，仍旧意犹未尽。回程路上，我不断回忆这位书记担当务实的形象、平凡坚定的话语，特别是他讲话时急切期盼的神情。我决心要做一件事，要做一本贫困地区普通高校本科教育教学助力脱贫攻坚评估报告；要用我们作为一个专业化高等教育质量保障机构十余年的积累，向社会展示这些扎根贫困地区、默默奉献的学校；要用专业化的数据和通俗的解读告诉大众，这些“家门口的大学”平凡而有力量。
　　这是一份有温度的报告
　　一方面，报告与贫困地区高校站在一起，从他们的办学需求和外部环境出发，研究他们的办学情况。报告对“三区三州”和52个未摘帽贫困县（2021年2月前）所在市（地、州）的20余所高校教育教学助力脱贫攻坚工作成效开展专题研究。研究发现，这些学校没有发达地区学校所拥有的雄厚资源和亮眼成果，但他们在助力脱贫攻坚方面却有着独特优势：包括生于贫困一线，极具脱贫发展内生动力；长于攻坚前沿，深知长期贫困深层原因；效于本地发展，高度匹配地方产业需求；甘于无私奉献，扎根偏远培养攻坚人才等。报告显示，贫困地区普通高校本科教育教学助力脱贫攻坚取得显著成效：一是直面乡村扩招贫困考生，寒门学子育成栋梁之材。贫困地区高校逐年加大对农村贫困考生的招收力度，让更多寒门学子走出大山、走人大学、走上脱贫之路。二是调整专业对接产业急需，精准发力服务地方发展。贫困地区高校为服务本地脱贫攻坚事业，结合地方产业结构转型，及时调整专业设置，为助力地方发展培养适配的人才。三是精心培养边疆民族学生，凝聚人心构筑思想防线。处于边疆和少数民族地区的贫困地区高校，全面坚持立德树人，全面加强爱党、爱国和民族团结教育，全面铸牢中华民族共同体意识，为维护边疆安定团结作出重大贡献。四是稳定输送一线建设人才，持续支援脱贫长效需求。贫困地区高校扎根当地，为直接面向脱贫攻坚一线的教育、医疗卫生、工程建设和服务保障等基层岗位，培养输送了大量人才，成为本地脱贫攻坚的支柱。五是全面加强贫困学生关怀，求学路上一个都不能少。贫困地区高校针对贫困学生给予生活、学习以及精神、物质上的多重关怀，不让一个学生因贫困辍学。六是聚力扶智组织专业培训，授之以渔激发内生动力。贫困地区高校发挥自身知识、人才资源优势，大量组织专业培训，帮助贫困群众掌握一技之长，激发他们脱贫的内生动力。七是东西合璧享受支援红利，借助外力增强自身内力。在东部发达地区高校的强力支援下，贫困地区高校借助政策红利，加速发展自强，进一步增强了服务地方脱贫攻坚的能力。
　　另一方面，报告与社会大众站在一起，从他们获取教育质量信息的诉求出发，用老百姓的话语体系介绍育人成效。报告跳出教育谈教育，改变以往评估报告按照人才培养体系逻辑和过程要素逐条客观呈现数据的传统方式，通过分析评估监测数据、查阅各类宣传报道、调研相关研究论文等方式，用高等教育质量保障专业人员的理解，将专业化的教育质量评价信息解读成社会大众关心的、易于理解的人才培养成效，向社会大众描绘贫困地区高校人才培养工作在脱贫攻坚中所做的具象成果。报告包括贫困地区普通高校本科教育教学助力脱贫攻坚成效总报告，以及25所高校的分报告。这25个分报告是25所贫困地区高校人才培养助力脱贫攻坚的工作案例，也是25所学校在贫困地区办学的生动故事，每个报告都可向社会大众勾勒出类似我在西部小县城的所见所闻所感。
　　这是一份有思考的报告
　　报告研制中后期，恰逢建党百年和党史学习教育深入开展，在践行“我为群众办实事”的过程中，报告研制让每一位参与其中的高等教育质量保障工作人员深刻反思如何做好高等教育评估监测工作，让我们的工作能为学校提供更好的服务，而不是增加无谓的负担。通过报告研制，结合本职工作，报告研制参与人员从贫困地区高校培养扎根家乡、建设家乡人才的优秀案例中深刻认识到引导高校落实立德树人是高等教育评估监测工作的首要任务。2021年初，教育部印发了《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021-2025年）》，启动实施新一轮本科教育教学审核评估。新一轮审核评估强调以立德树人为统领，坚持党的全面领导，牢固社会主义办学方向，把立德树人融人评估全过程。报告研制还促使每一位参与者反思评估监测工作如何将刚性指标用出温度，如何针对每所高校的特点与需求因校施策、分类评估。新一轮审核评估主动适应高等教育普及化阶段多样化发展需求，依据不同层次不同类型高校办学定位、培养目标、教育教学水平和质量保障体系建设情况，提出以评估分类引导科学定位。采用柔性分类方法，提供导向鲜明的“评估套餐”供高校自主选择。
　　这是一份有活力的报告
　　习近平总书记高度重视年轻干部的培养，在2021年秋季学期中央党校（国家行政学院）中青年干部培训班开班式上发表重要讲话，对年轻干部提出“六个做到”；在2020年秋季学期中央党校（国家行政学院）中青年干部培训班开班式上勉励年轻干部提高“七种能力”。教育部高等教育教学评估中心（以下简称“评估中心”）积极落实习近平总书记有关要求，通过报告研制，用实际完整的项目，以干代训，“真刀真枪”地培养锻炼年轻干部。报告研制组织专门课题组，课题组由评估中心18位正式在职年轻干部组成，平均年龄不到40岁，每位课题组成员独立承担1-2所高校的研究任务，独立搜集材料、调查研究、撰写报告。评估中心党支部委员作为导师，全程跟踪辅导，通过实践案例教学，手把手辅导年轻干部。研究报告的站位也许还不够全面，文字还略显稚嫩，但字里行间都洋溢着新时代年轻人敢想敢干的朝气，彰显了年轻人丰富的创造力与想象力，以及无限的张力与潜力。相信经过进一步的打造和锻炼，这些年轻干部定能发展成为高等教育质量保障领域里想干事、能干事、能干成事的“生力军”。
　　报告的研制历经一年多时间，其间习近平总书记庄严宣告“我国脱贫攻坚战取得了全面胜利”。回望来路，“家门口的大学”做出了不可替代的贡献；展望未来，平凡的大学定会在政策的支持下、大众的关注下越来越有力量。从脱贫攻坚到乡村振兴，高等教育质量保障人将始终守望支持，全心全意全力为“家门口的大学”提供专业化服务……

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