本研究从教育实践中观察到的男大学生动 不起来的现象出发,采用叙事探究为主要研究方法,以去问题化、尊重和挖掘主体发展需求的视角,聚焦退避型男大学生的自我同一性意义建构特点和机制研究,以期为分析男大学生自我同一性发展提供新视角和理论支持。研究探讨了退避型男大学生自我同一-性意义建构的特点、影响因素、发展过程和发展机制问题。从同一性发展角度对青少年成长问题进行了解读,对家庭教育和儿童青少年社会成长环境提出了有益的建议。

王　茜 1981年2月生，祖籍辽宁昌图，生于吉林长春。2003年本科毕业于华东师范大学心理学系；2006年硕士毕业于华东师范大学心理学系基础心理学方向；2020年博士毕业于华东师范大学心理与认知科学学院，师从李晓文教授，研究方向为人格发展。
2006年始任职于上海师范大学天华学院，现担任健康学院副院长、应用心理学专业专职教师。2014年获得上海市育才奖、喀什地区赴援疆省市培养工作优秀工作者称号。具备国家二级心理咨询师、高级绘画心理分析师等资质，编著有《人生探脉》 《遇见更好的自己》《新编大学生心理健康教育》《教育心理学》《这样爱你刚刚好，我的4-5岁孩子》《乐童成长计划：努努历险记》等，主持参与完成省市级课题8项，并公开发表相关教研教改学术论文。

章导论
节研究缘起
一、工作实践之问动不起来的男孩儿们
二、社会观察之问男孩危机真的存在吗
三、文化比较之问隐蔽青年的发展困境之忧
四、自我研究之问大学阶段是自我同一性发展的关键期
第二节研究目标与研究意义
一、退避型男大学生的自我连续感与自我定位
二、退避型男大学生自我同一性机制的探索视角选取
三、研究意义

第二章文献综述
节自我同一性的内涵及研究取向
一、自我同一性的内涵
二、自我同一性发展的状态研究取向
三、自我同一性发展的叙事取向研究
第二节大学生自我同一性发展的研究现状梳理
一、大学生自我同一性发展的状态取向研究现状
二、大学生自我同一性发展的叙事取向研究现状
三、大学生自我同一性意义建构的性别差异研究现状
第三节已有自我同一性发展研究的启发
一、自我同一性发展的理论
二、自我同一性的评估方法
三、自我同一性的发展特点和性别差异

第三章叙事探究的方法论原则和研究框架
节叙事探究视角下的自我研究
一、叙事探究法
二、叙事探究中的自我
第二节研究构思和研究方法
一、研究问题及内容
二、研究方法

第四章描绘整体画卷 发现问题故事
节男大学生自我同一性的意义建构特点分析
一、参与者的选择
二、文本资料整理和编码
三、结果与分析
四、男大学生自我同一性的意义建构特点
第二节初识退避型男大学生的表现特点
一、退避的界定
二、退避型表现的总体特征
三、退避型表现的不同类型

第五章退避型男大学生自我同一性的意义建构特点和影响因素
节成长型人生故事中男大学生自我同一性的发展特点
一、叙述主题：乐观积极 价值感
二、自我同一性意义建构的叙事基调：正向积极
三、自我同一性意义建构的历程：深入探索、反思选择、
确立认可
第二节退避型男大学生自我同一性的发展特点
三种人生故事
一、特质性退避型的自我同一性意义建构：稳定态的人生故事
二、状态性退避型的自我同一性意义建构：发展态人生故事
三、创伤性退避型的自我同一性意义建构：危机态人生故事
第三节退避型男大学生叙事自我同一性意义建构的影响因素
一、退避型男大学生自我同一性意义建构的冲突领域
二、退避型男大学生自我同一性意义建构的冲突解决过程
三、退避型男大学生自我同一性意义建构的支持性资源分析

第六章退避型男大学生自我同一性的意义建构形成机制
节退避型男大学生自我同一性意义建构的过程
一、特质性退避型男大学生自我同一性意义建构的历程
初步定向、有限探索、自我调节
二、状态性退避型自我同一性意义建构的历程
矛盾怀疑、广泛探索、自我锚定
三、创伤性退避型男大学生自我同一性意义建构的历程
体验痛苦、自我放任、陷入痛苦
第二节退避型男大学生自我同一性意义建构的形成机制探讨
一、退避型男大学生自我同一性意义建构的过程分析
二、退避型男大学生自我同一性意义建构的形成机制分析
第三节退避型男大学生自我同一性发展的干预建议
一、文化心理学的发展观对干预路径的启发
二、退避型男大学生自我同一性发展的干预建议
三、退避型男大学生同一性发展的干预实践探索

第七章总讨论
一、退避型男大学生自我同一性意义建构形成机制
二、退避型男大学生自我同一性发展的意义建构特点和支持性
资源
三、关于男孩养育问题的一些思考和建议

第八章研究总结和反思
一、研究结论
二、研究的创新之处
三、研究的不足之处