《汉语儿童语言发展个案研究》作者采用个案纵向追踪的方法，以一个汉语儿童（0-7岁）的语言发展为研究对象，以语言事实为基础，对儿童的理解与表达，语言的输入和输出进行描述，分析儿童语言的个体发展阶段以及儿童言语幽默的产生机制，探讨儿童在语言学习的初期阶段如何习得词、短语及语法范畴，指出后天的语言环境对儿童语言习得的影响和作用，为揭示儿童语言能力提供事实依据。本书理论阐述简洁明了，语言通俗易懂，对象是具有一定语言学基础知识以及对儿童语言发展感兴趣的普通读者。

杨春梅，西南政法大学外国语学院讲师，重庆大学外国语学院文学硕士研究生，新加坡南洋理工大学国立教育学院英语语言教学研究生，主要从事二语习得、认知语言学研究。已发表与二语习得及认知语言学相关的论文十余篇。“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材《新思维大学英语阅读教程》第一、二册副主编。主持、参与市级和校级课题五项。曾获第三届重庆市教学成果二等奖及西南政法大学优秀教师称号。《大学英语》市级和校级主讲教师。

第一章儿童语言发展研究综述
第一节国外儿童语言究
第二节汉语儿童语言究
第二章调查对象语言发展概况
第一节调查研究的过程和方法
第二节调查对象语言发展分析
第三章儿童言语幽默分析
第一节合作原则视域下的儿童言语幽默
第二节关联理论视域下的儿童言语幽默
第三节语境视域下的儿童言语幽默——以谐音为例
第四节顺应论视角下的儿童言语幽默
第五节儿童幽默感的培养
第四章双言儿童的语言发展
第一节方言与标准语
第二节家庭双言环境下儿童普通话的br/>第五章影响儿童语言因素分析
第一节影响儿童语言内部因素
第二节影响儿童语言外部因素
第三节儿向语言的影响
第六章调查对象语言实录
参考文献
后记

第一章


儿童语言发展研究综述


随着国际交流的日益频繁，越来越多的人开始关注第二语言的却忽略了对母语的学究。众所周知，JL!lilllIl$pan style="font-family:宋体">自己的母语，因此，对第一语言(即母语)的究势必会给第二语言认识提供理论基础，从而为第二语言的教与学开辟更多的路径。


对儿童母语研究最早可以追溯到公元前五世纪的古埃及法老Psammeti。hu。对语言起源的实验，而现代意义的第一语言究则始于pan style="font-family:宋体">世纪末。从20世纪50年代起，国外出现了对母语系统研究，并且取得了重大突破。比如：行为主义的代表人物斯金纳(SkinNer)提出了“强化理论’’(Reinforcement Theory)，指出强化是语言获得的决定因素。班杜拉(Bandura)认为儿童语言不过是成人语言的简单翻版，提出了“模仿假说’’


(Imitati。n Hyp。thesis)。乔姆斯基(Ch。msky)提出了“天赋论”，认为人的大脑中天生就有遗传的语言制(Language Ac-Ⅱ。isitio。Devi。e)。勒纳伯格(Lenneberg)则建立了语言键期假说f The Critical Peri。d Hypothesis)。美国心理学家布鲁纳(Bruner)强调社会文化对儿童语言发展的重要作用，建立了语言持系统(Lan。guage Acquisiti。n Supporting System)。心理学家皮亚杰(Piaget)提出了认知相互作用论，认为语言源于智力，认知结构是语言发展的基础。


相对国外对儿童语言发展研究而言，我国对儿童语言的研究相对较


晚，但心理学界、医学界和语言学界基于不同的研究目的对儿童语言的发展做了大量的研究。国内第一本专门研究儿童语言的论文集是1986年朱曼殊发表的《儿童语言发展研究》。1992年李宇明和唐志东共同发表了《儿童问句系统微》。1995年李宇明发表了我国第一部全面论述儿童语言学的著作《儿童语言的发展》，概括了国内心理学界与语言学界的主要成果。同一时期的王葆华、李向龙、周国光、孑L令达等采用横向调查法、实验法对语言发展的重要问行了深入研究。此外，还有李行德行的汉语儿童早期目以及张秋云等在汉语儿童的副词儿童语言获得的动因和机制的研究。


第一节国~I-JL童语言究


早期西方对儿童语言的发展研究是心理学研究的一部分，心理学家大多采用日记的方式对儿童语言资行收集，其主要目的在于揭示儿童的心理发展过程和儿童的智力。20世纪50年代以后，在心理学和语言学的双重影响下，西方儿童语言发展的研究主要是为了验证语言学的相关假设。皮亚杰在认知的基础上提出了儿童语言发展相互作用论，乔姆斯基让我们开始思索儿童对语言知道些什么二十年来，儿童语言的发展研究逐渐成为语言学和心理学交叉的独立学科，对儿童语言能力的获得和儿童语言的制约因素等领行了研究。随着认知科学的发展，尤其是能语言学的发展，研究者们开始深入探讨能、社会文化环境以及儿童的主动建构在语言的作用。


一、主要理论(纵向)


国外对儿童语言的发展研究有三个重要理论：环境论、先天论、相互作用论。