《教育现代化的微视角》由2020年长三角城市群“创新视角下的教育现代化”征文活动的获奖作品结集而成，包括“成长：见证学生的增值” “发展：教师的专业认同” “评价：以终为始的导向” “技术：信息社会的加持” “设计：学与教的真变革”五个篇章，从不同的具体而微的视角呈现教育现代化的“面貌”。

2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，确立了到2035年总体实现教育现代化的战略目标。
从人才培养模式的微观层面来讲，教育现代化的主要理念应该是个性化、差异性、创造性、开放性。要做到这一点，就要坚持以学生为主体，为每个学生提供适合的教育，使学生的潜能得到充分发挥。因此，教师群体对教育现代化的理解和探索就至关重要。
本书呈现了17位一线教师对教育现代化的独特理解和实践探索，为洞悉教育现代化的全貌提供了一种样态，更为广大教育工作者思考教育现代化“以学生为中心”的价值取向和目标如何切实落地提供了参考样例。

徐士强 教育学博士、副研究员，现为上海市教育科学研究院普通教育研究所副所长、《上海教育科研》杂志常务副主编，主要从事普通高中发展、基础教育国际化、高中国
际课程、基础教育规划等研究。

作为长三角教育科研丛书的主编，已出版了《智慧教师的50个创意》《教师成长的40个现场》《教育评价的30种新探索》《教改试验的30个样本》《教师读书的30种体验》《教育观念的20种解读》《关键教育事件20例》等，深受好评。

序 托举每一个学习者的出彩人生
第一章成长：见证学生的增值
1.义务教育均衡发展背景下的因材施教
2.卷毛老师的魔法科学课
3.以审美性阅读促进幼儿发展

第二章发展：教师的专业认同
4.古诗文创新教学课例的观察与思考
5.借“阿里三板斧”推进青年教师园本培养
6.教师在线教学的角色审思和身份认同
7.青年问学社：批判性思维培养的学习共同体

第三章评价：以终为始的导向
8. 基于过程管理的“五色花”评价体系
9. 基于学生思维测评的教学改进
10. 构建“幸福课堂”的观察指标体系
11. 核心素养视域下的化学课堂过程性评价

第四章技术：信息社会的加持
12. 可视化的教科研过程管理
13. 信息技术在网球教学中的应用研究
14. 支持高中数学个性化学习的GeoGebra软件应用

第五章设计：学与教的真变革
15. “大概念”引领复学第一课
16. 农村学校实施项目化学习的三大策略
17. 田园课程中的项目化学习

后记