《学习型社会建设中的终身德育研究》从学习型社会和终身德育的关系入手，就其发展脉络和研究范畴进行了梳理，提炼出了思想政治教育视角下的终身德育概念。理论视域下，学会生存、学会生活、学会发展是终身德育的基本价值、现实价值和理想价值的追求。比较视域下，国外终身德育的社会学习、实用主义、人本主义的理论模式和终身德育的社会化、学习化、法制化实践模式为我国终身德育理论和实践的发展提供了借鉴。实践视域下，中国学习型政党和学习型政府的道德建设实践是对终身德育的创新和发展，体现了终身德育的先进性和时代性。

　　刘爱玲，女，汉族，1980年生，河北邢台人，思想政治教育专业博士、教育政策与教育法学博士后，中国社会科学院马克思主义研究院助理研究员。

第一章 引言
第一节 问题的提出和研究的意义
一 问题的提出
二 研究意义
第二节 研究现状
一 国内关于终身德育研究的述评
二 国际上关于终身德育研究的述评
第三节 研究框架
第四节 研究方法、创新与不足
一 研究方法
二 创新与不足

第二章 学习型社会和终身德育概述
第一节 学习型社会的内涵和特征
一 学习型社会的内涵
二 学习型社会的特征
三 学习型社会的提出与发展
第二节 终身德育的内涵和特征
一 终身德育的内涵
二 终身德育的特征
三 终身德育的产生和发展
四 终身德育的理论基础
第三节 学习型社会和终身德育的关系
一 学习型社会中的终身教育和终身德育
二 终身德育是学习型社会建设的基础

第三章 学习型社会的道德要求与终身德育的理论价值
第一节 “学会生存”——终身德育的基本价值追求
一 人类存在的道德特征和生存状态的变迁
二 学习型社会中人类生存的现实困境
三 学会生存需要正视人的自然生存，遵从自然道德
四 学会生存需要重视人的社会生存，发展社会道德
第二节 “学会生活”——终身德育的现实价值追求
一 学习型社会建设中的生活与道德
二 学习型社会中人类生活的现实困境
三 遵从组织伦理，过有道德的组织生活
四 遵从社会道德，实现人与人的和谐生活
五 遵从个体道德，体验身心幸福的生活
第三节 “学会发展”——终身德育的理想价值追求
一 学习型社会中人类发展的现实困境
二 学会认知，发展人类理性道德
三 超越物质，完善自身精神生活
四 学会调适，实现自身内心和谐
……

第四章 现代西方终身德育有关理论分析
第五章 国外几种终身德育的实践模式探索
第六章 我国学习型社会建设中的终身德育理论
第七章 我国学习型社会建设中的终身德育实践探索

结语
参考文献