《语言学理论·语言教学》讲述了传统语法和结构语法各领风骚很多年，分别在它们的时代处于主导和独尊的地位。传统语法重视意义、重视书面语、重视规定、重视分析，明确区分语法现象和词汇现象、明确区分词法和句法，重视历时。结构语法是语法研究中的一场革命。结构语法提供了最完善的方法，它所取得的成就使其得到最广泛的传播。它使语言学达到了科学的水平，并为其他人文学科提供了一种方法明晰而又严密的语言学理论，一种揭示和论证问题的方法。与传统语法不同，生成语法力图用简单的结构模型描写多种复杂的语言现象。生成语法注重语法理论的解释力，解释过去不能解释的现象、事实、原因，研究语言的共性。生成语法不是将一些已经存在的理论或规则让学习者学习，而是让学习者_起参与讨论和研究，使学习者成为语言研究者。

　　戴卫平，中国石油大学（北京）外语学院教授。主要代表作有：《语言学——语言·语法·语义》（科学出版社）、《英汉文化词语研究》（科学出版社）、《美语词汇与美利坚文化研究》（吉林大学出版社）、《英语说文解词》（大连理工大学出版社）、《词汇·翻译·文化》（吉林大学出版社）、《英语变体·语言文化》（科学出版社）、《词汇隐喻研究》（世界图书出版公司）、《英语词汇文化喻义研究》（天津科学技术出版社）等。

第一部分：构式语法与语言教学
第一篇 “构式”多维诠释
一、构式（construction）
二、构式（construction）与语式（construct）
三、“构”与“式”
四、“构式”语法
五、“构式”的意义
第二篇 构式语法
一、构式语法创立的历史背景
二、构式语法与生成语法
三、构式语法的基本假设
四、构式类型
五、构式的解释力
六、构式的特点
七、构式语法的最新发展
八、余论
第三篇 “构式中心论”之优及对外语教学的启示
一、构式中心论
二、“构式中心论”之优
三、构式中心论与语言教学
第四篇 Way构式研究——意义与启示
一、论元结构
二、简单句构式
三、简单句构式与论元结构构式
四、句式义与词汇义
五、Way构式研究
六、Way构式研究的意义
七、Way构式研究对语言习得的启示
第五篇 构式语法·动词与构式
一、简单句构式
二、题元与论元
三、动词中心论与构式中心论
四、构式意义和动词意义互动
第六篇 构式观与构式习得
一、构式语法的核心观
二、构式观——一种崭新的思维方式
三、构式观与构式习得
四、构式——语言基本单位和习得语言基本单位
五、构式观与构式教学
第七篇 构式习得与语言习得
一、构式——基本单位
二、构式——语块化
三、构式习得——语言输入
四、构式研究成果对语言习得的启示
第八篇 构式语法理论与二语构式习得
一、构式语法与构式
二、构式与语言的基本单位
三、构式／语块与二语习得
四、母语构式与二语构式
五、二语构式的教与学
六、构式语法的构式观对二语习得的启示

第二部分：语块理论与语言教学
第三部分：生成语法与语言教学
第四部分：认知语法与语言教学
后记