在我们的6～12年级的汉语课堂上，我们到底教什么、怎么教才更有效果？这是两个大而复杂的问题。在现实的课堂上，“教什么”和“怎么教”是一个整体。“教什么”是“怎么教”的框架和实体；“怎么教”引导并贯彻“教什么”。这套书试图从一个实际的角度，一个课堂教师的视角来探讨这两个问题。为了论述方便，将6～12年级汉语课堂教学的实际分成“教什么”和“怎么教”两个部分。先讨论“教什么”再讲“怎么教”。
        这套书的什么篇：语用和语法走廊，介绍一系列的集装板块。每一个板块都是围绕一个话题将语言材料与语言功用串联在一起。也就是说，语言的语法结构是按语言的功用挑选组装在一起的。词汇是按话题和分类出现的。这样的设计与组织基于以下的理念：
        首先，语言的使用目的是交流。语言教学的起点应是有意义和实用的。
        其二，语法句型和词汇是表达语意的基本材料，是实际交流的有机组成和实质。
        第三，6～12年级的学生不是小孩子也非成人。他们是青少年。青少年是一组特殊的学习群体。表达自我与思想、搜寻概念模式、分析批判思考是他们学习的一些特点。
        有效的课堂教学必须反映、包容、并支助学生的需求和学习风格。
        这套书正是要为课堂教师特别是刚入行的教师服务。为课堂教与学提供清晰的路线图，一目了然地查阅资料和课堂用教材。

        在美国，中文作为外国语课堂教学刚刚起步，但发展迅速。生源复杂、教材混乱与师资力量参差不齐是不可回避的现状。作者就是要帮助那些正在积极组织教学内容的老师，打破传统的教学方法，将教学素材、参考资料和教案设计在一起，让教学变得简单、实用而有成效。作者将她的经验总结为“教什么”和“怎么教”，用简单而现实的语言阐述汉语作为外国语教学的这两个根本问题。本书为上篇，即“教什么”。它像一个“集装板块”，每一个板块都是围绕一个话题将语言材料与语言功用串连在一起。内容包括汉语拼音、汉字和24个方面的教学内容。作者认为，教师向学生教授中文是交给学生一种新的感知世界的交际工具，学生通过使用这一工具去体认中文里所包含的文化，将自己培养成为“世界公民”。本书包括简繁两个版本，本册是简体本。

        傅海燕，1989年获史密斯学院教育硕士，1996年获麻州大学教育学院教育博士。主要研究课堂教学教法及课程设计与发展。持有美国伊州初高中的中文、英文、英文为第二外语、双语教学及语言艺术等科目执教证书。
        自1982年开始在中国及北美大学从事对外汉语教学。1999年开始在芝加哥高中教授汉语。2003年其课堂教学被选入Annenburg基金会与美国外语教师协会委托波士顿电视台录制的课堂教学示范系列，作为培训中小学外语教学师资的样板。2004年加入美国教育部资助的芝加哥公立学校汉语日语教学大纲编写小组。2004至2005年审阅伊州中文教师资格考试框架设计、内容与评分；2005年开始为全美大学委员会审阅中文教材。自2000年起担任美国中西部中文教师联盟主席。2006年被选为美国教育部教师对教师培训计划的培训员、美国中小学教师协会理事会理事。

作者
致谢
前言
“教什么”与“怎么教”
“教什么”
“怎么教”
“教什么”与“怎么教”的结合
简介
使用说明
A. 语音——汉语拼音
教学重点
音节
声母及特点
韵母及特点
教学难点
韵母的拼写
声母的读法
拼读
声调标号
B 汉字
教学重点
汉字的使用
汉字的书写形成
书写汉字
用计算机写汉字
教学难点
记忆汉字
1 数字与生活
教学重点
数学/数目
数学用语
名量词
钱
年龄
电话号码
日历
教学难点
年龄
“一”vs.“幺”
“二”vs.“两”
换算
对数字的听力理解
名量词
“多”的使用
2 自我介绍
3 家人
4 国家/人/语言
5 工作与职业
6 时间
7 行为与事件
8 爱好/选择/责任
9 评议行为
10 颜色
11 服装与学习用具
12 复句/分析与争辩
13 叙述与询问
14 疑问句
15 方位
16 地点表
17 怎么做？
18 名词组
19 度量衡
20 比较
21 指路
22 指令
23 季节与天气
24 健康/身体/看病
索引
汉语语音表
建议参考资料
参考书目