班主任是全面关心学生发展的人，是学生的精神关怀者，是学生生命中的“重要他人”。“班主任素养”就是作为一名合格的班主任所必须具备的一定素质，其中包括知识、能力、文化底蕴、品行、修身养性等方面的特厦。《成功班主任素养修炼/成功班主任案头必备》分别从管理、沟通、语言、行为、学识、个性、心理健康和职业道德等8个方面就班主任素养进行了全面、细致的阐述。
《成功班主任素养修炼/成功班主任案头必备》适合中小学班主任阅读，也可作为教师培训教材及图书馆收藏。
《成功班主任案头必备》丛书对班主任的角色、任务、操作系统进行了界定：班主任是全面关心学生发展的人，是学生的精神关怀者，是学生生命中的“重要他人”。因此，班主任应学会精神关怀，学会班级建设，应在具有发展性的班级教育系统中，促进学生的全面发展。
教师是塑造人类灵魂的工程师，而班主任则是战斗在这一阵地最前沿的战士，是一班之魂。据统计，全国有中小学生2亿多人，有中小学教师近1000万人，其中班主任大约有500万人。他们承担着独特而艰巨的任务，活跃于教育前沿阵地。
教育是艺术，但它首先需要科学的审视，需要我们以理性、客观、严谨的态度，去了解可以做什么，不可以做什么，怎样做才能避免工作过程中的失误，怎样做才能达到预期的结果。这样，才能避免出现因悟性不同而产生巨大差异的情况，才能使班主任在工作中尽快找到方向．从而确保基本的教育质量，不使学生为班主任工作的盲目性与随意性“埋单”。
不管是课改前还是课改后，管好一个班级，犹如搞好一个系统工程，班主任从任职那天起就要有十分强烈的“质量”意识，要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵上下功夫。班主任只有树立起全新的教育观、质量观、人才观，才能培养出适应21世纪竞争形势的创新人才。因此，班主任不仅应该具有崇高的职业道德、无私的敬业精神、渊博的专业知识和科学的教育理论，以及现代教育观念和开拓创新精神，而且还需要不断提高自身的素质修养与专业工作技能，科学而艺术地教育孩子。
《成功班主任案头必备》丛书对班主任的角色、任务、操作系统进行了界定：班主任是全面关心学生发展的人，是学生的精神关怀者，是学生生命中的“重要他人”。因此．班主任应学会精神关怀，学会班级建设，应在具有发展性的班级教育系统中，促进学生的全面发展。
这是一套集思广益的书，分别从班主任的师德修养、心育艺术、语言艺术、新型工作方法、精选教育案例等方面进行了大量翔实、具体、生动的描述，并有针对性地进行了分析提炼，对班主任提高自身的素质和工作技能具有较大的借鉴价值和实用价值，具有一定的指导作用和启发意义。
希望本丛书的出版，能为广大班主任提升自身素质和专业技能提供一定的帮助，推动我国班主任工作事业向着新的高度迈进。
第一编 管理
课堂管理
班主任班级管理艺术
班主任班级管理技巧
第二编 沟通
师生沟通艺术
师生沟通策略
影响师生感情沟通的十个因素
第三编 语言
班主任的语言艺术
班主任的体态语
第四编 行为
班主任行为对学生发展的影响
转变班主任教育行为
第五编 学识
研丰仟的学识能力
班主任教学监控能力
第六编 个性
班主任的人格素养
班主任的个性魅力
第七编 心理健康
班主任的心理健康
班主任与心理健康教育
第八编 职业道德
班主任的职业道德
班主任应具备的职业道德
班主任职业道德与班级管理
《成功班主任素养修炼/成功班主任案头必备》：
“那老师就自己拿了？”老师伸手去拿，小伟忙用手轻轻挡在抽屉边，不让靠近。
“那我请校长来拿吧。”小伟还是无动于衷。
周老师有点紧张了，没想到这样都起不到作用。于是周老师说：“好吧，我现在就打电话给你爸爸，请他来拿这本书。”小伟依然默不作声。
周老师心想：“要是我真的给家长打电话，他依旧不把书给我，我该如何收场呢？我的威信又要靠什么来支撑？更何况我根本就不知道他爸爸的电话号码。”不过他还是本能的边想边慢慢从包里摸出手机，而就在要按键的一瞬间，小伟迅速从那个抽屉里面扔出一本书来。．
“对不起．你刚才看的不是这本书吧？”老师说，随后就开始假装拔打电话，一个键一个键的按着号码，但脑子里面一片慌乱：“他会把书拿出来吗？”
大概是小伟看老师动真格的了，他流着泪极不情愿地拿出了刚才看的那本书，那是本美国的畅销书《奥兹国的巫师》。直到这时，周老师才如释重负地松了一口气。
虽然到最后小伟还是妥协了，可是作为班主任有必要和学生这样较劲吗？学生有错误是应该教育，可是如果方法不当，会产生反效果，最终导致学生对班主任的畏惧与厌恶。在处理这种问题上，班主任一定要树立正确的学生观，学生都是可教育、可塑造的，班主任不能感情用事．用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生。
学生犯了错误，班主任应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受老师的批评，而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这样更容易激发学生的反叛心理，觉得班主任素质太低，那么班主任工作就更难做了。所以批评更应就事论事，不要威胁学生，这样学生心里会想：“老师怎么这么可怕，我以后再也不听老师的话，也再也不理老师了！”老师这样的处理方式很不利于学生改正错误。
班主任只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这不仅要求班主任要有扎实的专业知识和教学能力，还要懂得一些教育心理学知识。
班主任要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗童心，才能真正走进孩子们的真实的心理世界；班主任还要关注心理脆弱的学生，因为现在的学生，很多时候会表现出与实际年龄不相符合的成熟，“喜怒不形于色”，不细心的班主任就只会看到表面现象，而错过与学生的及时沟通，错过分析问题和解决问题的最佳时机。
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