成功班主任案头必备——班主任工作难题新解_王萍，杨连娟编_9787516513408

　　《班主任工作难题新解/成功班主任案头必备》共分为5个部分，通过做专业化的班主任、由细节入手、建设绚丽多彩的班集体、用爱感化生命及与家长携手等内容的介绍，就中小学班主任在实际工作中可能会遇到问题进行了全面、细致的阐述，以提升中小学班主任自身素质和专业技能，使中小学班主任成为学生需要的、专业化的和具有魅力的班主任。

　　《班主任工作难题新解/成功班主任案头必备》适合中小学班主任阅读，也可作为教师培训教材及图书馆收藏。

　　教师是塑造人类灵魂的工程师，而班主任则是战斗在这一阵地最前沿的战士，是一班之魂。据统计，全国有中小学生2亿多人，有中小学教师近1000万人，其中班主任大约有500万人。他们承担着独特而艰巨的任务，活跃于教育前沿阵地。

　　教育是艺术，但它首先需要科学的审视，需要我们以理性、客观、严谨的态度，去了解可以做什么，不可以做什么，怎样做才能避免工作过程中的失误，怎样做才能达到预期的结果。这样，才能避免出现因悟性不同而产生巨大差异的情况，才能使班主任在工作中尽快找到方向，从而确保基本的教育质量，不使学生为班主任工作的盲目性与随意性“埋单”。

　　不管是课改前还是课改后，管好一个班级，犹如搞好一个系统工程，班主任从任职那天起就要有十分强烈的“质量”意识，要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵上下功夫。班主任只有树立起全新的教育观、质量观、人才观，才能培养出适应21世纪竞争形势的创新人才。因此，班主任不仅应该具有崇高的职业道德、无私的敬业精神、渊博的专业知识和科学的教育理论，以及现代教育观念和开拓创新精神，而且还需要不断提高自身的素质修养与专业工作技能，科学而艺术地教育孩子。

　　《成功班主任案头必备》丛书对班主任的角色、任务、操作系统进行了界定：班主任是全面关心学生发展的人，是学生的精神关怀者，是学生生命中的“重要他人”。因此，班主任应学会精神关怀，学会班级建设，应在具有发展性的班级教育系统中，促进学生的全面发展。

　　这是一套集思广益的书，分别从班主任的师德修养、心育艺术、语言艺术、新型工作方法、精选教育案例等方面进行了大量翔实、具体、生动的描述，并有针对性地进行了分析提炼，对班主任提高自身的素质和工作技能具有较大的借鉴价值和实用价值，具有一定的指导作用和启发意义。

　　希望本丛书的出版，能为广大班主任提升自身素质和专业技能提供一定的帮助，推动我国班主任工作事业向着新的高度迈进。

　　《班主任工作难题新解/成功班主任案头必备》：

　　了解到高里亚的情况后，苏霍姆林斯基来到了高里亚的家。这个家给他留下了这样一个印象：高里亚是一个非常不幸的孩子，他从小失去了父亲，母亲在他刚满周岁时，又犯了严重的罪行，被判处十年徒刑。高里亚从小住在姨母家，姨母把他看成额外的负担。复杂的生存环境使高里亚成了一个典型的“难教育”的学生。

　　苏霍姆林斯基根据家访的情况，找来班主任等有关教师共同分析高里亚上述行为产生的原因。他提出了自己的看法：高里亚对自己的行为所抱的态度，是故意装出来的、不自然的。家庭环境的影响，使高里亚对人们失去了信心。对他来说，生活中没有任何神圣的、亲切的东西。苏霍姆林斯基的看法对教师们思想触动很大。大家一致认为，高里亚所以不好，是因为过去只看到他恶劣的一面，而没有主动关心他，挖掘他身上闪光的地方。这个学生表现出来的缺点，是在向周围的人对他漠不关心、冷淡无情的态度表示抗议。这样的分析既增强了教师们的同情心，又使大家的观察力得到了一定的提升。

　　一次，苏霍姆林斯基把高里亚请进了生物实验室，要高里亚帮忙挑选苹果树和梨树的优良种子。虽然高里亚装出不屑栽培树苗的样子，可是孩子的好奇心还是占了上风，他们两人一起做了两个多种头，直到很累为止。这件事引起了高里亚的极大兴趣，当班主任再次去高里亚家时，已发现他正在施肥栽树。此后班主任老师因势利导，在班级栽树活动中，让高里亚指导别的孩子们。及时的发现和鼓励温暖着这个孩子的心灵。虽然后来高里亚曾多次反复出现不良倾向，老师们却着眼于长善救失，循循善诱。“功夫不负有心人”，在这个教师集体的共同教育下，这个孩子在三年级时光荣地加入了少先队，以后还经常帮助有困难的同伴，为集体默默地做好事。高里亚好像重新变成了另一个人了。

　　从这里可以看到苏霍姆林斯基的一个教育信念：热爱孩子、关心孩子、尊重孩子，相信一切孩子在教育中能够向好的方面转变。这个故事启示我们，对待“困难”学生的问题，关键是从激励人手，让他们感到人性的温暖，树立起自信心，抬起头来走路。

　　1.目标激励。目标层次化，对班级中不同类型的学生分别提出不同的目标，把个人近期目标和远期目标同班级目标结合起来，同时班级目标应围绕学校的大目标。引导学生向着既定的目标努力奋进，从而对“困难”学生产生激励鞭策作用。2.尊重激励。受人尊重是人的基本心理需求。班主任教师尊重学生，能使学生产生满足感，从而得到愉快的心理体验。因此，应公正、平等地对待“困难”学生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而对他们产生一种激励作用。对“困难”学生要多几分尊重和理解。这样，“困难”学生就会逐渐认识到自身的价值，改变自甘落后的思想，从而产生一种积极进取的动力，真正使阻力变成动力。

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