真正的蒙氏教育在家庭_(美)白玛琳，(马来)骆思洁著_9787508669090

这套系列选题由白玛琳亲自撰写。4册分别对应《读和写》《数学》《合作》《探索》这四个主题，每个主题包含60个小活动，逐级递深，帮助家长引导孩子练习语言表达能力，数字计算能力，与人合作能力，独立探索能力。本书着眼点在于培养、提高3-7岁儿童探索世界的能力，其间涉及生物、物理、化学、地理等方面的知识。50个精心设计的游戏分为关注我们自己以及身边的小生命、蓝绿色星球、技术与其他三个部分。

　　这本书可以指导家长教会孩子读和写，一如学习听与说那样简单自然。通过我们设计的这些活动，家长可以充分利用2~10岁这一关键成长阶段，在孩子从婴儿到幼儿的成长过程中，在走出襁褓接受正规教育的经历中，帮助他学习读写。对孩子来说，书页上的文字一开始不过是黑色的记号，但最终会变成有意义的词语——甚至还会自己造词。对于更大一些的孩子，这些活动可以和学校教育形成良好的互补。你将从中找到方法，利用生活中的琐事帮助孩子打好阅读与书写的坚实基础。

　　很多人以为，孩子就像空瓶子，大人要向里面“填满”他们将来需要的知识与技能。

　　这种观点大错特错。孩子的生活环境中充斥着大量字词与符号，在天性和能动性的驱使下，孩子满怀自发理解周围世界的欲望，想要去理解每天浮现在眼前的字母、符号、语句、名称和广告语。不管处在哪个年龄段，孩子对语言都有一定的了解，而且准备将已有的知识运用到熟练掌握阅读与书写的学习过程中，这就和他学习走路、说话是一样的。

　　我们将教给家长，如何在日常生活中鼓励孩子运用多种语言形式，如何正确看待孩子今时今日的表现，为孩子取得的成绩感到欣慰。

　　书中的每项活动都可以练习听说读写。家长在尝试时可以适当改动，使活动更符合大人的需求以及孩子的能力。这样做的目的是让读和写充满乐趣，成为一种放松的体验，由大人和孩子一同分享。

　　活动背后的教育理念

　　首先需要明确的是，听和说是读与写的基础。孩子与他人交流得越多，学习读和写就越轻松。其次，读写能力（Literacy）这个词包含了语言的读和写。书中介绍的活动基于读写萌发（Emergent Literacy），根据全语言教育（Whole Language），引导孩子自然地学习。

　　另一个重要的理念是，学习语言是个社交的过程，由人来学，也要通过人学。

　　语言不仅仅是字词，还包括视觉表征、非言语语言和感受。如果没人帮助孩子解读世界，语言学习就无从谈起。这就是为什么仅靠听电脑上的语音，孩子不能有效学习交流、阅读以及书写。

　　同样，书面语言也是一种媒介，而不只是文字。通过大量阅读、观察配图以及和他人讨论，孩子学着弄懂文字蕴含的含义——谁在说，说了什么，以及为什么说，这才是至关重要的。

　　怎样让孩子参与到读写学习中

　　这么说吧，孩子已经参与进来了！大人谈话的时候，身边的婴儿就会咿呀学语。

　　同样的道理，在接触到书籍、文字、各种印刷品，还有纸和笔的时候，他就已经开始阅读和书写了。他会逐渐明白，大人能看懂这些字词表达的意思。他们看购物单、报告、广告，就是为了了解其中的含义、目的和功用。如果能接触到喜欢读书写字的成人，那么你的孩子也会想要读和写——就和学说话一样。

　　怎样实现活动收益的最大化

　　看到别人家的孩子表现优秀，听到老师评价自己的孩子差强人意，拿自己的情况往孩子身上套，害怕孩子做不好——家长碰上这些情况总会担心。别紧张！我来给你讲讲这些年告诉家长的事情，以减轻你的压力。

　　孩子变化很快。今天一个样，几个月后可能就是另一个样。你担心：他长得够不够快？不够好？赶不赶得上别人？有些教育人士把孩子的表现列成表格，以便家长看到其处在成长的哪个阶段，和其他孩子进行比较。这是非常糟糕的一种做法！想要精确衡量孩子成长是不可能的，既没有好处也不科学。

　　从生理上说，孩子成长的速度各不相同。看看孩子朋友的个头儿就能知道这一点。

　　同样，孩子在情感、社交能力、智力水平上的发展速度也是不一样的。你无须担心，而应该为自己孩子的成长、为他的与众不同感到高兴。你可能会问：“我要怎么做？”

　　这里给出几个基本的要点。

　　1.理解孩子的成长过程

　　“她在咿咿呀呀地说话，但我不知道她在说什么。”可是你知道吗，孩子其实是在效仿大人的语言和节奏。这就是孩子学习起步的方式，他会和别人嘟囔，自言自语，甚至和宠物狗嚷嚷。最终，在孩子的咿咿呀呀中会出现一些音节，听起来和真正的词语差不多，而且涉及的词语会越来越多。

　　写字也有类似的过程。“她在写东西呢，”一位母亲告诉我，“写的一排排全是自创的文字，没有多少真正的字，主要是自己名字里的那些。等她念的时候，故事里又没有她的名字。”“很好！”我说，“这就是她现在应有的水平。”我们管这叫“自创式书写”。她在用不完整的文字表达自己，还会把它们念出来。

　　2.认可孩子的能力

　　如果说接受是种态度，那么认可就是把这种态度用语言表达出来。一般来说，要对孩子坚持读写的做法给予肯定，也要鼓励他正确看待自己的水平。

　　冰箱上贴什么？

　　谁来决定冰箱门上贴什么？

　　用这项活动帮孩子练习为全家做决定。

　　冰箱门可以成为家人分享事情的地方。你需要冰箱门；磁铁或胶带；可以贴在冰箱门上的物品

　　前期准备

　　想一下你是怎么利用冰箱门的。学生对自己在学校完成的手工作品，通常会：把它扔掉，当作礼物送给别人，或者带回家。手工作品带回家里会怎样？命运如何？谁来决定冰箱门上贴什么？

　　怎么做

　　1.取下冰箱门上所有的物品，将其腾空。

　　2.问问孩子：“你觉得我们应该怎么利用这个地方？”

　　3.和孩子一起决定冰箱门上各个区域贴放的物品。便笺应该贴在哪里？照片贴在哪里？手工作品呢？

　　4.教孩子用磁铁在冰箱门上贴物品，贴什么都可以。

　　5.让孩子把物品贴上去，在他需要的情况下提供帮助。

　　后续活动

　　·聊一聊每个家庭成员贴上去的物品。问问孩子：“为什么这件物品对你很重要？”

　　·全家商量一下，上面的东西要多久换一次，怎样更换。活动用意家里的很多事情似乎都是围着孩子转。在孩子出生前，家长就制定了一大堆规则，但孩子并未参与到这个过程中。比如，在有些人家里，冰箱门是家长用来放置物品的地方，其中的确也有孩子的，但是家长决定哪些物品可以放上去。而这个活动是要孩子参与进来，把决定权交到他的手上，问问他有什么意见和想法。

　　进一步

　　在冰箱门上给家人留便笺，做出提醒或提一些建议：“还有6天奶奶就过生日了。”或者，“晚上想吃什么，比萨饼还是墨西哥玉米卷？把自己的名字写在想吃的食物下面。”

　　小提示

　　把物品从冰箱门上取下之后，建一个记录家人生活的收藏夹或剪贴簿。见活动3：孩子的收藏品。

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