《幼儿社会教育活动设计与指导》主要内容包括：幼儿社会教育概述、幼儿社会教育的目标和内容、幼儿园社会教育的实施、幼儿园社会领域教育活动的组织和指导。可供全国职业院校学前教育专业使用，也可供一线幼儿教师作为教学参考。《幼儿社会教育活动设计与指导》理论与案例相结合，具有较高的实践和应用价值。不仅可以作为三年制幼儿教育专业和五年制高职学前教育专业学生教材，也可以作为幼儿教师职前培训或职后继续进修学习教材。同时，还可以作为幼儿教师开展幼儿社会教育活动的参考用书。
第一章 幼儿社会教育概述
第一节 幼儿社会教育的基本理念
一、幼儿社会性发展
二、幼儿健全人格教育
第二节 幼儿社会教育的目标与内容
一、幼儿社会教育的目标
二、幼儿社会教育的内容
第三节 幼儿社会教育与幼儿社会学习的关系
一、幼儿社会学习
二、幼儿社会教育与幼儿社会学习的关系
第四节 幼儿社会教育活动设计与评价
一、幼儿社会教育活动设计
二、幼儿社会教育活动的组织与指导
三、幼儿社会教育评价的意义与原则
四、幼儿社会教育评价的内容与方法
第二章 幼儿自我意识教育活动设计与指导
第一节 自我意识与幼儿社会性发展
一、幼儿自我意识的形成与发展
二、自我意识与幼儿社会性发展
第二节 幼儿自我意识教育活动设计与指导
一、幼儿自我意识教育活动的设计要求
二、幼儿自我意识教育活动的基本类型
第三章 幼儿社会性情感教育活动设计与指导
第一节 情绪能力与幼儿社会性发展
一、幼儿情绪能力的发展
二、情绪能力与幼儿社会性发展
第二节 幼儿社会性情感教育活动设计与指导
一、幼儿社会性情感教育活动的设计
二、幼儿社会性情感教育活动的组织与指导
第四章 幼儿社会认知和交往态度教育活动设计与指导
第一节 社会认知和交往态度发展与幼儿社会性发展的关系
一、幼儿社会认知和交往态度的发展
二、社会认知和交往态度发展与幼儿社会性发展的关系
第二节 幼儿社会认知和交往态度活动设计与指导
一、幼儿社会认知和交往态度活动的设计要求
二、幼儿社会认知和交往态度活动的基本类型
第五章 幼儿社会交往兴趣教育活动设计与指导
第一节 社会交往兴趣与幼儿社会性发展
一、幼儿社会交往兴趣的产生
二、社会交往兴趣与幼儿社会性发展
第二节 幼儿社会交往兴趣教育活动设计与指导
一、幼儿社会交往兴趣教育活动的设计要求
二、幼儿社会交往兴趣教育活动的基本类型
第六章 幼儿同伴交往教育活动设计与指导
第一节 幼儿同伴交往与幼儿社会性发展
一、幼儿同伴关系的建立
二、幼儿同伴交往与幼儿社会性发展
第二节 幼儿同伴交往教育活动设计与指导
一、幼儿同伴交往教育活动的设计要求
二、幼儿同伴交往教育活动的基本类型
第七章 幼儿社会适应能力教育活动设计与指导
第一节 社会适应性与幼儿社会性发展
一、幼儿社会适应性的发展
二、社会适应性与幼儿社会性发展
第二节 幼儿社会适应能力教育活动设计与指导
一、幼儿社会适应能力教育活动的设计要求
二、幼儿社会适应能力教育活动的设计与指导
第八章 幼儿社会行为规则教育活动设计与指导
第一节 规则意识与幼儿社会性发展
一、幼儿规则意识的发展
二、规则意识与幼儿社会性发展
第二节 幼儿社会行为规则教育活动设计与指导
一、幼儿社会行为规则教育活动的设计要求
二、幼儿社会行为规则教育活动的基本类型
参考文献
《幼儿社会教育活动设计与指导》：
所谓人格教育，是指有目的、有计划地发展和完善一个人的做人尊严、做人价值和做人品格的教育活动。它具有以下特征：①强调知、情、行的统一。要求受教育者学会用正确的社会行为规范和做人标准来控制自身行为，做到知行合一、表里如一、言行一致；避免表里不一、口是心非；知、情、行相互冲突的多重人格。②着眼于健全独立人格的培养。人格教育重视情感、动机、独立性等非智力因素在人格形成中的作用，把情感、动机、独立性、自尊、自爱、自信、自控等非智力因素的培养作为人格教育的重要组成部分，同时，把知识获得、智力发展、技能形成作为人格培养的组成部分，最终使受教育者逐渐形成健全的、独立的人格特征。③把社会主义核心价值观中关于公民个人层面的价值准则纳入人格教育当中，培养“爱国、敬业、诚信、友善”的做人品格；弘扬中华民族传统美德，学做“德才兼备的现代中国人”。
陶行知在《中华教育改进社创设实验乡村幼稚园》中指出：“人格教育，端赖六岁以前之培养。凡人生之态度，习惯，倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。”这说明，人格教育的确应该从幼儿做起。因此，加强3—6岁幼儿健全人格发展的教育是非常重要的。
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