爵士鼓教育_张爨轠著_9787104044406

　　《爵士鼓教育》分为爵士鼓教学与研究、爵士鼓演奏与表演、电子鼓教学与研究、爵士鼓特性与硬件、鼓手论文写作、鼓手问答六篇，有助于广大鼓手群体详尽深入地进行阅读参考。
　　《爵士鼓教育》可为广大专业音乐艺术院校、文艺院团以及各类社会音乐培训等从事爵士鼓教学、演奏的同行、学生们提供一些参考。

　　对爵士鼓教学、演奏的相关理论课题进行梳理与研究是非常重要的。并且随着现代通俗、流行音乐的迅速发展，爵士鼓这门专业的理论研究也将会受到前所未有的重视，尤其是国内通俗、流行音乐艺术院校（系）的学科建设更离不开理论研究的有力支撑。
　　也鉴于这门专业目前尚处在起步与发展阶段，缺乏现成的参考资料，并且要写好这些课题本身也非常的不容易，不仅需要专业上的扎实功底，还需要具备一定的写作表达能力，因此也造成国内目前还没有相关的系统性论著出版。作者也深知自己学识浅薄，需要不断地学习与充实，但仍然凭着对爵士鼓教学、演奏的满腔热情努力地探索着。
　　期望这本《爵士鼓教育》能给广大专业音乐艺术院校、文艺院团以及各类社会音乐培训等从事爵士鼓教学、演奏的同行、学生们一些参考，并真诚期盼能看到一些学术水平更高、实用价值更强的专著出版，为普及、发展与推动国内爵士鼓专业建设而共同努力！
　　同时，作者在写作本书过程之中，力求把复杂的问题简单化，把冗长的叙述精炼化，尽量使用通俗易懂的语言，以使更多的读者能够轻松愉快的进行阅读。
　　需要强调的是，爵士鼓（包括电子鼓）教学理论本身就应该包括与该专业相关的教学教法、演奏技术体系、舞台表演、音乐创作以及该乐器的生产制造、全方位的学术研究等全面、综合的范围，它不是一个狭义的纯粹针对教学的单一概念。因为只有从教学的角度去审视这些专业的理论研究才是最为科学、系统全面的。也因此，本书所涉及的相关课题也是力求广泛的。并在全书的篇、节安排上合理的分为了爵士鼓教学与研究篇、爵士鼓演奏与表演篇、电子鼓教学与研究篇、爵士鼓特性与硬件篇、鼓手论文写作篇、鼓手问答篇的六大科学结构板块，有助于广大鼓手群体详尽深入的进行阅读参考。
　　爵士鼓的理论研究属于现代通俗、流行音乐理论研究的范畴，大致方向上应该遵循“通俗易懂、实用性强”的基本原则。与传统音乐理论研究相比，在方法上、内容上、深度上、针对性等方面都有所不同。也不可能按照同样的要求与标准去进行比较，总体上尚待成熟与完善。但“通俗”并不等于业余，同样需要用心地去研究。也因此，书中的很多课题都有待于进一步去深入展开，也只能起到抛砖引玉的作用。
　　“打鼓需要理论”——这也是作者二十多年来学习、舞台演奏与教学实践的最大心得体会！
　　（特别声明：本书所有文章均为作者本人积多年研究心血原创而成，请引用论文的读者注明原文出处，共同维护、弘扬学术自觉的良好行业风气。）

　　《爵士鼓教育》：
　　第六节爵士鼓教师的气度与负面情绪
　　爵士鼓教师要有气度，遇到任何事情都要有足够的心理承受力、忍耐力、包容力。否则，就会给自己造成负面的心理情绪，严重时甚至可能形成心理障碍，对身心健康有直接不良影响。同时，气度还会对教师的教学事业成功率有直接的制约与关联性，一般来讲，气度大的人其事业成功率相对也大，气度小的人其事业成功率相对也小。
　　由于现在某些不良社会风气大环境的影响，教育行业也存在很多足以使教师心态失衡的事情，会及时自我调整的教师就可以把负面情绪减小到最少，不善于自我调整的教师就会造成很多的困惑，甚至可能致使自己不愿意再继续从事这个行业，从而选择别的更适合自己的职业或生存发展方式。
　　仔细分析一下影响爵士鼓教师负面情绪的事情还真不算少，无论是有关教学实际操作中的方式、方法问题，教学理念问题，还是与学生及学生家长的交流、沟通问题，都或多或少的存在一些并不那么容易应对的事情。
　　比如如何面对音乐天赋极其差的学生；如何面对学习习惯极为懒惰的学生；如何面对那些一学期上不了几次课的三天打鱼两天晒网的学生；如何面对不尊敬老师，根本不把老师放在眼里甚至喜欢诋毁老师的学生；如何面对极其叛逆什么正确言辞都听不进去的学生；如何面对学了很多年技术水平仍然很低难以提高的学生；如何面对无意甚至是有意与老师耍心计拖欠学费的学生（主要针对学生家长）；如何面对学生家长对孩子学习成效的过高要求或期望；如何面对个别富家子弟学生那种世俗的社会不良习气；如何面对不愿意听从老师意见不积极配合老师教学开展操作的学生等等情况实在太多。
　　面对诸如此类的大小实际问题都需要爵士鼓教师亲力亲为积极应对，并且要善于平静地去思考、分析这些问题的症结所在，以寻求最佳的解决方案。并且还要充分认识到其实这样的问题就是教学过程中的正常现象，每一位老师也都要面临这样的问题，其实这些问题就是这个行业的固有特点而已。教师一定要明白、要懂得与学生及学生家长和谐相处的中庸之道，不可以有太多偏激的不成熟思想，那样对于教学开展有害无益。教师如果因此而觉得难以应对，就充分说明需要进行自我心态调整，要从自己的教学方式方法以及与学生及学生家长的沟通等方面去寻找原因所在。
　　其实，教师的气度有时与自身的专业知识结构体系的掌握不够，对教学理论的研究不够深入，对教学规律的掌握不够准确，对不同学生水平、年龄、家庭成长背景的差异所造成的不同心理不完全了解，以及对自身的个性、性格认识不足等原因都会有直接的关系。如果没有完全看清这些问题的症结所在还会使自己深陷其中而全然不知，反而把问题的原因错误的归结到学生身上去。
　　附：爵士鼓教师的气度与负面情绪真实案例节选，
　　1.某老师在教学课堂中经常大发脾气，把学生骂得哭哭啼啼，还把上课用的谱子气得扔到地上，在一旁的学生家长面对这样的情况也不明就里把孩子打骂一顿，造成孩子不喜欢这位老师，对学习也逐渐产生了抵触情绪。后来可想而知，造成的结果是孩子性格逆反，丧失了学鼓的自信心与动力，甚至不愿意再继续学习下去。面对这样的情况，问题的症结不在学生而在老师，是老师的教学方式方法出了问题。可是当这个学生重新选择了一位教学经验丰富、个性宽容而又不失严谨的老师以后，又很快树立起了学习的信心，现在学习得还很不错，在老师面前也不再害怕。
　　2.某学生性格极其急躁，老师在课堂上布置的练习任务总是走马观花不愿多练，要不就是练一下搞一下别的什么东西，老师再三劝说无效的情况下就睁只眼闭只眼而不再负责任。时间一长，这个学生学习状况堪忧，所掌握的演奏技术水平很低。几年下来家长发现孩子的学习成效怎么与其他学生相比差距那么大，于是重新选择了一位老师继续学习，新的老师善于激发学生学习的主观能动性，善于因材施教，把孩子急躁的毛病经过逐渐引导反而变成了富于挑战的优点，有针对性的布置适合这个孩子性格的学习内容，使其也获得了较好的学习成效。
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