《中华传统文化教育系列丛书：中华传统技艺体验（上）》特色：
　　一、系统性和有序性。按照4～12岁年段循序渐进的原则，全教材构成了严整的、系统的中华传统文化学习体系。计划共计三套12本，其中《中华传统诗文研习》教材6本，《中华传统经典诵读》教材4本，《中华传统艺能体验》教材2本。本丛书实现了从传统经典、传世诗文、传统文化知识到传统文化技艺的整体性学习，从国学经典诵读、诗文吟咏到传统技艺身体力行的听、说、读、写、练的全身心体验式学习。
　　二、科学性和现代性。以传承传统文化、践行社会主义核心价值观为根本目标，确保教材内容的科学性和现代性。传统只有活在当下、进行现代性转化，才能与当代社会文化、思想情感、日常生活发生内在的关联，获得内在的生命活力。因此，《中华传统文化教育系列丛书：中华传统技艺体验（上）》在传承与弘扬传统文化经典的同时，有意识培养孩子对传统文化的现代性思考意识，促进传统文化的现代转化与发展。
　　三、参与性和实践性。针对当前传统文化教育中普遍存在的重知识、轻、实践的培养倾向，教材编写坚持“知行合一”的原则，以品德培养、行为养成为单元主线，强调通过活动情境和活动方式的设计，凸显儿童传统文化教育的参与性、实践性。让孩子在学习活动和日常生活行为实践中，体验传统文化的丰富内涵，形成正确的人生观、价值观，真正发挥传统文化的育人、化人功能，实现传统文化教育从课堂到家庭与社会，从理论知识到日常实践的知行合一。
　　四、文学性与趣味性。在山东省作协主席、著名作家张炜先生的策划和著名儿童文学作家、出版家刘海栖先生的指导下，《中华传统文化教育系列丛书：中华传统技艺体验（上）》将传统文化教育内容纳入一个整体的童话故事中（主人物为多思猫和好奇兔），并配上原创插图，可谓奇思异想纷呈，妙趣横生。精选的教材内容与个性化插图相得益彰，遵循少年儿童的认知规律，体现出超强的趣味性。

　　具体说来，本丛书教材特色如下：
　　一、系统性和有序性。按照4～12岁年段循序渐进的原则，全教材构成了严整的、系统的中华传统文化学习体系。计划共计三套12本，其中《中华传统诗文研习》教材6本，《中华传统经典诵读》教材4本，《中华传统艺能体验》教材2本。本丛书实现了从传统经典、传世诗文、传统文化知识到传统文化技艺的整体性学习，从国学经典诵读、诗文吟咏到传统技艺身体力行的听、说、读、写、练的全身心体验式学习。
　　二、科学性和现代性。以传承传统文化、践行社会主义核心价值观为根本目标，确保教材内容的科学性和现代性。传统只有活在当下、进行现代性转化，才能与当代社会文化、思想情感、日常生活发生内在的关联，获得内在的生命活力。因此，本教材在传承与弘扬传统文化经典的同时，有意识培养孩子对传统文化的现代性思考意识，促进传统文化的现代转化与发展。
　　三、参与性和实践性。针对当前传统文化教育中普遍存在的重知识、轻、实践的培养倾向，教材编写坚持“知行合一”的原则，以品德培养、行为养成为单元主线，强调通过活动情境和活动方式的设计，凸显儿童传统文化教育的参与性、实践性。让孩子在学习活动和日常生活行为实践中，体验传统文化的丰富内涵，形成正确的人生观、价值观，真正发挥传统文化的育人、化人功能，实现传统文化教育从课堂到家庭与社会，从理论知识到日常实践的知行合一。
　　四、文学性与趣味性。在山东省作协主席、著名作家张炜先生的策划和著名儿童文学作家、出版家刘海栖先生的指导下，本教材将传统文化教育内容纳入一个整体的童话故事中（主人物为多思猫和好奇兔），并配上原创插图，可谓奇思异想纷呈，妙趣横生。精选的教材内容与个性化插图相得益彰，遵循少年儿童的认知规律，体现出超强的趣味性。

第1课 天地之和——中国传统音乐
第2课 高雅艺术的代表——古琴
第3课 秦筝多好音——古筝
第4课 庄重而精准的大型乐器——编钟
第5课 令人心潮澎湃的中国鼓
第6课 大珠小珠落玉盘——琵琶
第7课 落盘珠历历，摇佩玉铮铮一阮
第8课 凤鸣悠扬——竹笛
第9课 情深意长的二胡
第10课 中国钢琴——扬琴
第11课 百戏之祖——昆曲
第12课 “国粹”京剧
第13课 笑的艺术——相声
第14课 俏皮的说唱艺术——山东快书
第15课 “扭断腰”——秧歌
第16课 旋转的魅力——维吾尔族舞蹈
第17课 草原上盛开的花朵——蒙古族舞蹈
第18课 高原上跳跃的生命火焰——藏族舞蹈
第19课 见字如见面——中国书法
第20课 上古的官方书体——篆书
第21课 蚕头雁尾，一波三折——隶书
第22课 堂堂正正的楷书
第23课 纸上的散步——行书
第24课 笔走龙蛇——草书
第25课 丹青的世界——国画
第26课 多识于鸟兽草木——花鸟画
第27课 形神兼备——人物画
第28课 天人合一的境界——山水画
第29课 圈地盘的游戏——围棋
第30课 步步争先的中国象棋
后记