多媒体学习是教育技术和教育心理两个研究领域共同关注的经典问题之一。《动画情境下多媒体学习的实验研究》主要探讨动画情境下多媒体学习效果是受那些因素影响的。同时，也以眼动行为分析技术来探讨不同作用条件下学习者观看动画多媒体时的差异，研究学习者眼动行为特征与学习效果之间的关系。通过这两方面研究的开展，解决动画多媒体是在何时何地发生什么样的过程来促使学习者产生良好学习效果这一核心问题。
　　研究发现学习者动画多媒体学习效果的好坏是受诸多因素综合影响的，这些因素主要表现在四个方面：学习材料不同性质、教学内容设计形式、学习者个体特征和不同教学策略。相关眼动行为数据结果也直接揭示了学习者在不同多媒体信息呈现方式下的注意力分配过程，揭示了学习者眼动行为特征和学习效果之间的紧密关系，从深层次揭示了学习者内部信息加工的特征和认知机制。通过将一般认知行为反应和眼动行为分析相结合的研究范式，将传统的多媒体学习研究从内容和方法两个方面向前推进了一大步。

　　胡卫星，1978年生，山东烟台人，心理学博士，现为渤海大学教育学院副教授，硕士生导师，教学副院长。目前主要从事教育信息化、新媒体学习心理机制和创造性人才培养等的相关教学与研究工作。主持国家自然（社会）科学基金1项，教育部人文社会科学项目1项，省级项目3项：参与国家自然（社会）科学基金2项，省级项目5项；在《中国电化教育》《电化教育研究》等国内外核心学术期刊上发表论文30余篇；出版著作5部，主编教材2部。

第一章 人眼与眼动分析技术
一、人眼结构与眼动的生理机制
（一）人眼结构
（二）眼动的生理机制
二、眼动分析技术
（一）眼动的基本模式
（二）眼动记录方式与眼动仪
（三）眼动分析指标
三、眼动分析技术的应用

第二章 动画情境下多媒体学习的研究回顾
一、动画情境下多媒体学习的内涵
（一）多媒体与多媒体学习
（二）动画与动画情境
（三）多媒体学习研究的发展历史
二、动画情境下多媒体学习的研究内容
（一）动画情境下多媒体学习的心理机制理论分析
（二）多媒体元素自身不同设计属性对学习效果的影响研究
（三）多媒体信息表征与不同外在条件对学习效果的影响研究
（四）多媒体学习研究内容的整体评析
三、动画情境下多媒体学习的研究方法
（一）实验室实验法
（二）自然实验法
（三）多媒体学习研究方法的整体评析

第三章 动画情境下多媒体学习研究的总体设计
一、研究问题的提出
二、研究设计
（一）研究内容
（二）研究方案
三、研究流程

第四章 动画情境下多媒体学习的实验研究
一、学习材料性质与多媒体类型对学习效果影响的眼动研究
（一）研究目的与假设
（二）研究方法
（三）结果与分析
（四）讨论
（五）结论
二、内容设计方式与动画多媒体类型对学习效果影响的眼动研究
（一）研究目的与假设
（二）研究方法
（三）结果与分析
（四）讨论
（五）结论
三、空间认知能力与动画多媒体类型对学习效果影响的眼动研究
（一）研究目的与假设
（二）研究方法
（三）结果与分析
（四）讨论
（五）结论
四、教学策略与动画多媒体类型对学习效果影响的教育实验研究
（一）研究目的与假设
（二）研究方法
（三）结果与分析
（四）讨论
（五）结论

第五章 动画情境下多媒体学习实验研究的讨论与结论
一、动画情境下多媒体学习实验研究的讨论
（一）多因素交互作用下的动画多媒体学习效果分析
（二）动画多媒体学习过程的“双重情境性”
（三）眼动方法在动画多媒体学习研究中的独特性
二、动画情境下多媒体学习的实验研究结论
（一）研究结论
（二）研究不足

第六章 动画情境下多媒体学习研究的未来发展展望
一、脑认知科学视角下多媒体学习认知理论的创新
（一）多媒体学习过程的微观脑认知发生机制
（二）多媒体学习的宏观社会认知发生机制
二、动画多媒体学习原理及其学习效应的再分析
（一）多媒体学习动态表征效应（动画效应）存在的实验验证
（二）动画多媒体学习效应与学习者因素的交互作用效果分析
三、学科教学实践中的动画多媒体学习应用研究
（一）基于设计的研究新范式兴起
（二）临床诊断与干预技术应用的重视
（三）有意义高效学习系统模型的构建

参考文献
附录
附录1：《闪电的形成》动画多媒体学习材料（以动画+文字形式为例）
附录2：《闪电的形成》多媒体学习测试题目及评分要点
附录3：《交互式电子白板教学应用》多媒体学习测试题目及评分要点