本书以作者曾经历的区域推进校本研修项目的研究积累为基础,回溯“校本研修”的实践缘起,从彰显指导意义的教学管理、融于教改实践的教师发展、唤醒主体精神的教研策划、回归成长驱动的教师研究、促进团队发展的评价改革等五方面,阐述了深化校本研修的实践策略,讨论了学校开展校本研修的方法。本书提出从“控制性管理”走向“指导性管理”的主
本书以全球化、批判性的视角,基于新公共管理理论,分析了世界上不同地区、不同发展水平的国家在教育体制和教师专业队伍建设方面的法律、政策、改革措施和经验教训,尤其关注教师专业定位、教师专业发展、教师社会地位、教师评价与问责等方面的政策转向。书稿除导论外,共有18章,作者遍布北美洲、欧洲、亚洲、南美洲的十余个国家,提供了丰富
《科学论证怎样教?》是旨在帮助科学教师(含初高中理科教师)发展专业能力、指导性和针对性很强的作品。该书以美国科学教育标准为依据,为教师提高科学教学质量给出了理论的方向和操作上的指导,书中的内容指向科学、科学教育理论和科学课堂的教学策略等内容,展示了国际科学教育改革的方向,总体上与我国科学课程改革的方向高度一致,能满足我
我国已进入新时代中国特色社会主义发展阶段,教育要适应我国当前社会发展的需要,需要创建有中国特色的教育学。中国特色的教育学必须建立在中华文化的根基之上,必须回应教育改革实践中的问题与关切,必须体现中国教育改革的观点与经验;当然也需要与他国教育学的交流与对话,共享与融通。 面对时代变化的挑战,教育学也要体现当代教育的价值。
本书在新课程全面推进的背景下,聚焦新课程实施重难点和学校在新课程实施中的困惑,遴选新课程中的关键词,厘清其学术源流、本质内涵,明晰其对新课程实施的意义或价值,并探讨相应的实践策略,以为学校层面推进新课程提供知识基础和实践方略。所选的新课程关键词包括三大类:①新课程的重要概念,如核心素养、跨学科主题学习、学科实践、学业质
本书全面介绍了美国、英国、德国、荷兰、日本、澳大利亚、中国7个国家22个具有代表性的学校改进项目,并深入分析了每个项目的发展过程、实施策略、相关经验等,在此基础上,总结了学校改进项目的共性特点,并深入分析了国际学校改进的基本发展趋势、积极经验及存在的问题。相关项目的价值取向、实施策略对于我国学校改进具有积极的借鉴价值和
本书以世界进入新的动荡变革期,我国全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家新征程为宏观背景,以“人类命运共同体”理念为价值导向,采取跨学科、多视角、全口径的研究视野,结合教育学、法学、社会学、管理学等学科知识,综合运用理论思辨、案例研究、实证调查、统计计量等研究方法,系统研究了全球教育治理的内涵、原则、策略等基
《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出在综合与实践领域开展跨学科主题学习,并安排10%课时予以落实,这对小学数学教师实施新课标提出了新要求。本书分为上下两编,上编关键问题解读聚焦跨学科主题学习的学理脉络和现实意义,结合跨学科主题学习的研究成果进行比较分析、答疑解惑。下编经典案例解析选取经典教学案例进行跨学科学习实
为什么在新课标中增设跨学科主题学习? 跨学科主题学习有哪些类型与实施原则? 跨学科主题学习的主题如何选择?目标、任务和评价如何设计? 如何统筹考虑跨学科主题学习的进阶安排? …… 《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出跨学科学习学习任务群,并安排10%课时予以落实,这对小学语文教师实施
本书针对课标这一新的要求,围绕老师们普遍关注的问题和困惑,探讨了跨学科主题学习的背景、意义、类型、进阶安排,跨学科主题学习设计与实施过程中的主题确定、目标确定、任务设计、评价量规、实施策略,以及跨学科主题学习对学校教研的新挑战等,帮助学校和教师将新课标理念落实到教育教学中。