人在语言中，人不可能离开语言而存在。随着年龄的增长，在语言环境的熏陶下，孩子慢慢地建立了事物与单个词意之间的连接，在生活和时间的推进中，孩子不断地积累单词，习得简单的串联单词的“语法”，于是，能表达基本意思的语句开始形成。从学说话，到会说话，是孩子成长的一次重大飞跃。从此，“有意义说话”成为可能，并必然得以发展，也就是

本书共分8章，内容包括：引论、主线教学的概述、主线教学的学习机理、从文本走向经验的主线教学、从文本走向经验的基本路径等。

本书从“农民画”的起源讲起，阐述“童真农民画”美育课堂的建设脉络，从挖掘乡土艺术资源、建构特色课程体系、搭建多样学习平台、探索适性学习方式四个维度探索学校美育特色课程，从“艺术与传承”“艺术与生活”两个维度架构课程体系的实践探究。介绍“童真农民画”美育课堂的特色与创新，立足八卦洲乡土文化，通过构建“民间记‘艺’”“画里

第一章，梳理中国小学科学教育发展历史脉络，阐述我国在不同历史时期对“科学”的认识导致的课程教育体系的差异；第二章，阐述海南省自贸港发展的时代背景，明确本研究的意义和价值；第三章，详细解读《义务教育小学科学课程标准》，明确新课标的哦要求，理念及实施建议等；第四章，通过2020年和2022年开展的两次问卷调查研究海南省小学

课程是学校教育的核心要素，课程建设是学校工作的关键领域，课程的科学实施是学校发展最强力量。学校立足于办学实际情况，充分调研学生的需求，提出了“做当家少年，创幸福生活”的培养目标，系统建构了“创意生活”课程体系。 “创意生活”课程梳理了当家少年必备品格、关键能力和价值观，使儿童通过体验式学习感受生活的美好，在真实的情境

在教育教学中，不应该仅仅教知识，更应该发展学生素养，从“知识本位”走向“素养本位”，数学教育就是在过程中实现学生的自然生长，在过程中以生为本、促进生成、自然生长、回归生活和润泽生命。 本书主要阐述了作者从事23年小学数学教育的观点和尝试，从我的成长故事、为以文化人而教、为课程融合而教、为关键能力而教、从能力走向素养、

在教育教学中，不应该仅仅教知识，更应该发展学生素养，从“知识本位”走向“素养本位”，出彩的是学生，是学生的思维，是学生作为生命个体关键能力和必备品格的发展。 本书主要阐述了作者从事小学数学教育课堂的教学反思，通过对“什么是小学数学教育”“如何进行试卷分析”“您的课堂有边缘人吗”“数学需要阅读吗”等教学实际问题的思考，

这是作者基于多年一线教育工作经验所写的一本生趣盎然的小学生课外读物，内容厚实但语言风格又不失自然活泼，孩子阅读起来轻松中有收获。全书内容分为自然、校园、生命、成长、哲理等五个部分，突出了“趣”与“乐”，富有情怀和温度，读来轻松愉悦。书中所有篇目均为原创，文后思考题紧扣文旨，既关注心性牧养，又有助于提升对文章的理解能力，

写作教学一直以来都是小学语文教学的难点问题，并且小学阶段的写作教学常常会缺乏过程指导，或者是会走向应试化，而缺少儿童思维真正的参与。本书研究成果包括儿童思维写作课程内容，以及教学实践，课堂教学样态。本书的研究成果既着眼于儿童的思维写作教学的研究，也关注儿童思维写作课建构的研究；既关注儿童个体化的写作学习研究，比如独立思

本书的主要内容是在音乐教学导论与教材教法的基础上，对音乐教学实践和教育实习的补充与完善。本书的内容用音乐课程标准为引领，以音乐教育实习为切入，对教育实习的性质、目的和任务进行了介绍，对教育实习的内容、要求与形式以及理念、计划与实施等进行了逐层的展开，意在引导音乐教育专业的学生通过系统的研究与思考，全面做好参与和实施音乐