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本书的核心观点并不认为技术变革下的班级组织形式应该被取代，技术支持下的未来班级组织形式是一种进化的、弹性的教学组织形式一一“班级链组织”。整个分析包括三个层面。就宏观层面而言，班级链组织形式能回应“类型化班级”蕴含的有效传递、多重角色、人性回归的价值诉求，并以此为实践理念。

“项目化学习”理论是美国教育学家克伯屈提出的教育教学理论，通过将常规学习变成“做项目”学习，进而使学生成为负责任的创造者。其意义不只是改变一种学习方式或课程形态，而在于培养适应时代发展的一代新人。如何设计学生喜欢的学习项目、如何引领学生持续激情地开展活动、如何评价学生的项目学习成果，本书通过具体翔实的案例，为你解疑

本书主要分析与阐述教师读·思·行校本研修机制的构建及其价值、推动策略，分析与阐述基于教师读·思·行校本研修的组织知识转化的模型、影响因素与策略，以及基于教师读·思·行校本研修的个体知识转化的模型、影响因素与策略。

本书是中国教育装备行业蓝皮书，从多个角度分析2020年我国教育装备行业的发展概况，指出我国教育装备行业存在的各种问题，并相应地提出改进意见和建议。本书由中国教育装备行业协会编写，覆盖教育装备行业多个方面，数据权威准确。本书已连续2年在我社出版，得到业内好评。新选题2021版与2020版相比，字数减少50千字，稿费减少2

本书是作者有关课程与教学的研究成果的部分汇总。本书主要从跨学科视角探讨课程与教学实践、研究中的现象和热点问题，如PPT型教师、文化成人、教学设计与伦理道德、教学改革与核心素养、教科书研究学术史等。书中特别对核心素养的养成做了多维度分析，提出了建设性的意见。作为专题性研究，本书在跨学科视域下课程与教学方面具有一定的理论参

本书深入探究了科技发展与教师教育发展的内在关系以及通过实施科创教育培育师范生的科创素养,继而影响、塑造基础教育受教育者的创新思维,这一教育实践途径。主要包括两方面的内容:一、在理论层面,从科技发展和高等教育的发展历程与国家兴衰的内在联系,明确了教师教育专业实施科创素养培养对青少年创新力培养的促进作用;同时比较分析了英美

2018年全国教育大会上，习近平总书记提出培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。之后，劳动教育成为我国教育政策关注的重点议题，也是教育理论界和学校实践新的增长点。本书系教育部政策法规司委托“新时代我国劳动教育的内涵特点与实施策略”研究项目的结题成果。全书共

本书主要内容包括认识翻转学习、翻转学习的相关理论、设计翻转学习、设计微课、制作微课、翻转学习的实施与评价六个部分。在“认识翻转学习”部分简单介绍了翻转课堂的起源、发展和翻转学习的出现，重点阐述了微课的概念及内涵、“微课”“翻转课堂”“翻转学习”三者的关系，以及“基于微课的翻转学习”。“翻转学习的相关理论”部分主要阐述了

本书是中国教育装备行业2020年蓝皮书，从多个角度分析2019年我国教育装备行业的发展概况，指出我国教育装备行业存在的各种问题，并相应地提出改进意见和建议。本书由中国教育装备行业协会编写，覆盖教育装备行业多个方面，数据权威准确。