随着改革开放的深入以及中国国力的增强，海外人士学习汉语和了解中国的热情也愈发高涨。本读本分经济、教育、文化、科技、民生等5个领域，以专题故事形式讲述100个中国故事，旨在使语言学习者了解中华人民共和国成立以后尤其是改革开放以来取得的巨大成绩，通过讲好中国故事，向汉语学习者和海外华裔传递中国创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，以期促进国际沟通和理解。读本对象以中高级汉语学习者为主，兼顾对中国有兴趣的海外汉语学习人士。

本书是由中央美术学院马克思主义学院宋修见教授主笔，是毛泽东经典著作研读系列丛书中的一册。本书共六个部分，首先以论述《在延安文艺座谈会上的讲话》的写作背景、版本源流及其经典地位为开篇，带领读者直接回到此文写作的历史现场，阐明此文出现重要意义。其后以《在延安文艺座谈会上的讲话》1991年精注稿文本为纲，并不严格依循原文行文顺序研读，而是将其主要内容划分为文艺要为人民服务文艺如何为人民服务文艺的导向性问题文本之外的再研读和结语五个部分，将其主要观点归纳提炼为小标题形式加以阐释。

《改造我们的学习》是毛泽东在延安干部会上所作的报告。在报告中毛泽东回顾了党的历史进程，指出了党内存在的不良学风，确立了实事求是的学习态度，提出了开展调查研究、组织化学习和以实际问题为中心等改造学习的举措，对于提高广大党员、领导干部尤其是党的高级领导干部的思想认识，增强党的凝聚力和战斗力产生了积极作用。本书以《改造我们的学习》原文为纲，从写作背景、版本考据、主要内容、启示意义四个方面对该文进行研读，书稿逻辑清晰，史料丰富，能够帮助读者深刻理解这一重要文献。

这套丛书，试图站在中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局这两个大局，以及新发展格局和大安全格局这两个格局的高度，立足两个一百年历史交汇期的特殊时间节点，从不同角度和维度，全景式、大视野认识国家安全。本书以大历史视野梳理百年变局的战略演进与时代特征，分析世界大变局与全球经济革命性变迁的内在联系，论述国际力量沉浮起落、非国家行为体兴起，阐述西方制度霸权的历史兴起与时代迷茫，探索思潮对历史变革的引领作用，衷心希望能帮助读者更好认识百年变局与其中的中国方位，为维护中国的国家安全提供更多启益。

当代规范推理主义研究的集大成者是美国著名哲学家布兰顿。本书以他的语言哲学为视域，从推理语义学、规范语用学、语言实践论、整体论、认识论、本体论等维度系统建构并阐明规范推理主义，既深入探讨了逻辑哲学、语言哲学等学科领域中的一些相关争议问题，也在史论两方面提出了一些学术见解。

本书以浦东社会主义现代化建设为切入点，探讨了中国式现代化的路径。 浦东引领区作为两个大局下的战略实践，体现了国之大者的战略思维。本书分为改革开放科技创新乡村振兴城市治理四个部分，全面探讨了浦东引领区建设的战略理念、战略举措、战略支撑。在战略理念方面，强调改革发展是解决中国问题的总钥匙，浦东引领区建设旨在更好地践行人民城市重要理念，提升城市的软实力。在战略举措方面，浦东正围绕两特四区一中心一样板一保障推进引领区的建设，力求在创新发展、深化改革、扩大开放、城市治理和文化建设等方面发挥引领作用。在战

本书集中展现了英国19世纪末，尤其是20世纪初至一战前，妇女参政论者（Suffragettes,以妇女社会政治联盟的活动为主）争取投票权，与各党派人士、议会、官员的纠缠斗争，对群众号召发动的全过程。从打断发言、代表团请愿，到绝食、砸玻璃、烧邮箱、烧废弃房屋、破坏画作甚至自殉赛马场。作为标杆人物的埃米琳·潘克赫斯特通过自己的讲述，辅之珍贵的历史照片，将这一幕幕波澜壮阔的画面呈现在我们面前，妇女参政论者的勇敢无畏和坚定不屈跃然纸上。 埃米琳·潘克赫斯特将毕生心血都投入争

本书收录宋诗六十七篇，按感情分为豪壮、悲愤、忧思、沉痛、沉思、奋发、愉悦、讽刺、怨苦、感伤、伤时、超逸、闲适、离情、怀远、欢爱、哀悼、风土、旅情、乡恋二十类。 每篇有注释、作意、作法、鉴赏和补充说明诸项，从作品的主题、创作背景、脉络、层次入手，对诗人的情感和创作手法进行分析；同时采录相关诗篇、诗本事、前人评论、诗人逸事等，来扩展赏析的视野。

本书是上海社科院信息研究所组织撰写的双碳发展研究丛书的第四本，分为八章，主要研究双化协同发展的数字化绿色化协同发展的时代背、数字化绿色化协同发展的研究进展、数字化绿色化协同发展模式、数字化绿色化协同发展的推进机制、数字化绿色化协同发展的实现路径、数字化绿色化协同发展的评价方法、工业行业数字化绿色化协同发展策略分析、2023年上海数字化绿色化协同发展最佳实践案例。

本书是在学校区级课题《职初教师专业心理发展的校本化系统培养循证研究》的基础上编写完成。在遵循职初教师专业心理发展的基本规律（心理路向）的基础上，以循证性实践研究为核心实践方法，让校本培训成为教师发展的有效载体，关注不同层次教师的实际需求。在内容上，根据教师在专业知识与技能方面的已有基础，精心选择培训内容，抓好培训要点，细化培训流程，使之更符合教师的学习需求；在形式上，将校本培训与建设教师梯队的目标紧密结合，采取专家培训和自我培训相结合，区教研和校本教研相结合，传统师资培训方式与现代网络培训相结合