我国基础教育课程改革正处于国家推进深及教学实践主体自主变革的转型阶段，需要面对并解决变革性教学实践的性质、自主变革理论、实践主体自主变革能力及行动路向等一系列理论与实践问题。《BR》本书立足马克思主义实践观论析变革性教学，基于实验学校和附属学校的实践探索、一线教师的理性反思深入研究学校自主变革理论、教学实践范式、自由自

本书将学校心理辅导的定位于发展性取向，对发展性心理辅导的理论基础和实践模式进行系统论述。作者积自己30年的研究实践经历，力图把学校心理辅导从学科的角度本土化、体系化，为广大中小学开展心理健康教育提供理论和实践指导。将学校心理辅导的定位于发展性取向是学界的共识，但对发展性心理辅导的理论基础和实践模式鲜有系统论述。

《城市文化认同与人文素养践行力发展：基于上海市民人文素养践行力调查的比较研究》是在2011年和2016年两次上海市民人文素养践行力调查的基础上，围绕市民的人文素养践行力问题进行的比较性研究，并将市民的这种人文素养践行力同市民对城市文化认同和城市记忆联系起来，客观地反映市民的人文素养及其践行的情况，可供研究人的素养提高问

读书，是一件苦差事。大多数孩子都在抱怨，读书苦、读书累，甚至常常感到迷茫。其实，孩子有这种想法，大都是不明白为什么要读书，或者说认识不到读书的重要性。在这种状态下，孩子产生厌学、叛逆的行为，从而让老师和家长头疼不已。 《孩子，你在为谁读书》针对孩子的读书问题阐述了科学的观点，告诉孩子一个简单而深刻的道理为你自己读书！孩

本书系张海燕名师工作室在云南寻甸为当地教师尤其是心理健康教育种子教师培训的成果，主编编辑本书的初衷是希望心理健康与咨询专业教师借助本书，不仅可以为儿童及青少年提供游戏辅导回应他们的成长中的发展性课题，同时也能够令教师掌握游戏辅导背后的相关理论，对于游戏辅导有更多更深刻的理解。本书分为三部分，*、第三部分是理论分析，第二

本书是作者40年潜心研究的成果，选教育中的情和爱为专题，从发展心理学角度，分别从婴幼儿、童年、少年和青年初期四阶段及相应教育来进行分析。从空间上，分家庭、学校与社会三方面进行拓展。既有实例分析，又有教育策略的探索，还有研究的过程和理论的反思。从主体性视角上，突出成长中的自主性，让孩子们成为情感发展的主人。本书可为教育者

本书以上海市高校大学生为被试，通过问卷调查，比较大学生网络自我表露和现实自我表露的异同，结果表明：大学生在网络情境中，兴趣与快乐表露、观点与评价表露性别差异显著；在现实情境中，失望与痛苦表露、兴趣与快乐表露、自我表露总分性别差异显著；无论网络情景还是现实情景，大学生自我表露总分、失望与痛苦表露、不满与愤怒表露、观点与评

学校心理健康教育辅导工作是一项与青年学生高度关联的工作。该如何理解青年学生？关于青年研究的脉络如何？作为学校心理健康教育工作者和辅导人员，不管从个体或社会的观点出发，都需要对青年的发展和研究有更进一步的认识，以便能在日常的工作中贴近他们，给他们提供有效的辅导，帮助他们顺利地度过这一时期，促成其正常发展。本书的编著者为中

所谓心智结构就是文化——心理结构，心理就是人的内在心智状态，文化就是表现出来的存在的样态。心理塑造了一个文化，即原始的心理状态塑造了一个中国古代传统文化，中国传统文化在先秦成立之后又整个的塑造了一个中华民族的内在心智结构，并且这一内在心智结构也已经成为了中国人思维与行为方式的自觉不自觉的方式、模式。1840年以后，中国

本书主要围绕智慧课堂如何常态化应用这一核心问题，对智慧课堂的教学模式、教学方法、教学设计等实践问题进行了系统的研究和探讨。本书的研究采取聚焦问题、教学实验、推广应用、理论分析的技术路线展开。首先，探讨分析了智慧课堂常态化应用中涉及的具体问题，提出智慧课堂教学模式及应用的基本框架；其次，开展智慧课堂的教学实验，在安徽省部